http://www.picture-newsletter.com

دستش درد نکنه

نگاه کنین حالشو ببرین

جزوه علمی آموزشی داوطلبین تدریس غیر موظف

بهره گیری از اصول علمی در یاددهی وفرایند تدریس

مدیریت آموزش وپرورش شهرستان شهریار

معاونت آموزش و پرورش عمومی

کارشناسی ابتدایی

مولفین:

مفید آقا احمدی

و

خانم انیس زندکری

منابع وماخذ

کتب :هفت هوش /الگوهای یاددهی و یادسپاری/یادگیری هوشمند/مدیریت 2000

  روشهای تدریس

معلمين حرفه اي  با توجه به اهداف آموزشی، تراکم دانش آموزی، امکانات، نیازها و علایق دانش آموزان و محتوای دروس شیوه یا شیوه هایی مناسب را انتخاب مي نمايند به تجربه اثبات گردید با استفاده از چند شیوه تدریس(تلفيقي) بهتر می توان به هدف آموزشی مورد نظر دست یافت. معلمینی که که با فنون ارتباطی و مهارتهای انتقال مفاهیم  آشنایی دارند بهتر می توانند به نتایج مثبت مورد نظر خود و جامعه دست یابند.

چگونه معلمی باشیم؟

هنگامی که در باغی یا جنگلی راه می روید درختان تنومندی می بینید که چشم هر بیننده ای را به خود خیره می کنند و بالعکس در کنارشان گیاهان و درختان کوچک را نظاره می کنید که به علت عدم دسترسی به نور خورشید امکان رشد برایشان مقدور نمي باشد مربیان مقتدر نیز اینگونه هستند آنان با اقتدار بيش ازحد در کلاس فرصت رشد و بالندگی روحی و فکری دانش آموزان را سلب می نمایند کلاسهای خشک و بی روح که دانش آموز مکلف است بشنود، بخواند، و به خاطر بسپارد محل مناسبی برای پرورش ایده های خلاقانه و افکار جدید نمی باشند در این فضا دانش آموز یادمی گیرد آنچه در کتابها نگاشته شده است لایغیر بوده روشهای زندگی قالب مشخصی دارند که عبور از این قالب ممکن نیست در حدیثی از امیر مؤمنان علی (ع) روايت شده است که فرزندانتان را متناسب زمان تربیت نمایید.

معلم امروزی باید با مطالب جدید روز آشنا باشد بنابراین مطالعه وتحقيق را باید بعنوان بخشی از زندگی خود مورد اهمیت قرار دهد.

معلم امروزی باید در مهارتهای ارتباطی چنان ماهرانه برخورد نماید که دانش آموز از بین تمامی رسانه ها و وسایل ارتباطی برای او اهمیت بیشتری قائل گردد معلم امروزی یک فرد عملگرای خود ساخته است زیرا در این دهکده جهانی به سرعت یک رفتار منفی یا مثبت همه جا پخش  می شود پس خوب است که عطر دلنشين ناشی از رفتارهای پسندیده منتشر شوند تا جامعه نیز با الگوهای سالم خود همانند سازی نماید.

معلم امروزی به دانش آموزان فرصت می دهد تا خود پاسخ پرسشهای خود را با تجربه و آزمایش بیابند به آنان فرصت اظهار عقیده می دهد و با شیوه های مدبرانه و پرسشهای آگاهانه به آنان برای یافتن راه حل منطقی کمک می نماید.

معلم امروزی برای رسیدن به اهدف پایه ودوره تحصیلی برنامه دارد و با جدیّت وصول به اهداف را دنبال می نماید.

معلم امروزی زمینه مشارکت دانش آموزان و حتی اولیاء آنان را در فرآیند تدریس فراهم می سازد گرچه مراقب است مشارکت اولیاء موجب تحمیل بار مالی زیاد و دلزدگی آنان از مدرسه نشود.

معلم امروزی به انجام فعالیتهای گروهی دانش آموزان اهمیت بسیاری قائل است او به سیستم برنده برنده در آموزش می اندیشد گر چه دانش آموزان مستعد و نابغه را نیز به اوج می رساند.

معلم امروزي مفهوم بنده گي دربرابر عظمت خدا را دردانش آموزان نهادينه  مي سازد وظلم ستيزي واحترام به همنوع را در آنان بنا نهاده و تقويت مي نمايد. اما با چه روشهايي مي توانيم به خواسته هاي فوق دست يابيم؟بي ترديد دانش استفاده از الگوها وروشهاي برتر تدريس مي تواند مارا در رسيدن به اين اهداف ياري رساند.البته ذكر اين نكته را لازم مي دانيم كه در شهرستان شهريار طي چند سال اخير معلمين گرانقدر گامهاي ارزنده اي را درجهت بهبود فرايند تدريس برداشتند .كه اميداست اين حركت با شتاب بيشتر ادامه يابد..درذيل يه تعدادي ازالگوهاي ياددهي و يادگيري  به طور اختصار اشاره مي گردد

الگوهای یاددهی و یادگیری

 الگوی ایفای نقش

به طور رسمی الگوی فوق توسط فانی و جرج شافتل 1982 جهت کمک به شاگردان در بررسی ارزشهای اجتماعی خود و کمک به آنها تدوین شده است. اما اين شيوه به صورت غیر رسمي به انحاء مختلف طی قرون مختلف توسط انسانها استفاده شده است. در بعضی موارد نیز این الگوی یادگیری به منظور درمان بکار گرفته می شود که به آن پسیکودرام گفته  می شود. به این معنا که به فردی که دارای مشکلات اخلاقی رفتاری می باشد بعنوان شخصيتي با جنبه های اخلاقی سالم نقش داده می شود تا با تکرار، رفتار مثبت ملکه وجودی او شود.

با روش فوق همچنین می توان به دانش آموزان در گردآوری و سازماندهی اطلاعات درباره مسائل اجتماعی و همدلی با دیگران و ... کمک نمود.

شاگردان هنگام اجرای نمایش رفتارهای خوب خود را مشاهده می نمایند و ارزشها را تجزيه و تحلیل می کنند چنانچه تحلیل ها درست انجام شود ارزشها به خوبي در دانش آموزان نهادینه

مي شوند.

البته در نظر داشته باشیم که نقشها باید با دقت به دانش آموزان واگذار شوند تا نتیجه دلخواه حاصل شود. مراحل الگوی ایفای نقش: ایجاد انگیزه، انتخاب شرکت کنندگان با توجه به هدف ،پردازش صحنه، ایجاد آمادگی در تماشاچیان (مشاهده گران) بحث و ارزشیابی، اجراء مجدد بحث و ارزشیابی – حصول تجارب مشترک و تعمیم در موارد مشابه.

الگوی  استقرایی

به منظور کسب مهارتهای معین تفکر باید به مهارتهای قبلی تسلط یافت و این توالی را نمی توان معکوس کرد.

الگوی فوق بخشی از فرضیه دکتر تابا 1966 است او معتقد بود تفکر را می توان آموخت تفکر نتیجه درگیر شدن فرد با مطلب است و در توالی قانونمند شکل می گیرد. تابا معتقد است با بهره گيري از اصول تدریس به دانش آموزان کمک می کنیم تا با استفاده از تمرینات مختلف تفکر استقرايي خود را توسعه دهند بدین منظور مجموعه ای از اطلاعات در مورد ادبیات، کشورها و ... در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد.

آنان آموخته های خود را با هم مرتبط می سازند و در موفقیت های جدید بکار می برند ولی آیا می توان جریانات فکری را به صورت مستقیم آموخت پاسخ این است که معلم با استفاده از راهبردهای یادگیری و یاد دهی و الگوهای تدریس و کاهش نقش خود یادگیری را در دانش آموزان به تدریج درونی کرده آنان را در مفهوم سازی یاری می نماید.

تابا معتقد است جریانات تفکر در توالی شکل می پذیرد یعنی با اجرای ترتیبی موارد ذیل تفکر شکل می گیرد؛1- تکوین مفهوم 2- تفسیر مطالب 3- کاربرد اصول

در تکوین مفهوم ابتدا فهرست گیری مطالب سپس گروهبندی آموخته ها و پس از آن عنوان دهی آموخته ها مد نظر قرار مي گيرند.

در تفسیر مطالب نیز جنبه های شاخص شناسایی و روابط بین مطالب مشخص می شوند سپس استنباط صورت می پذیرد در مرحله کاربرد اصول ابتدا پیشگویی نتایج حاصله سپس روابط علّی که منجر به پیشگویی شده است (مرحله پشتیبانی) صورت می پذیرد، سپس از اصول دانش منطقی جهت تعیین تصدیق پیش بینی شرایط استفاده مي گردد.

الگوی محاکم قضایی

برای کمک به دانش آموزان در فراگیری تفکر نظم یافته در خصوص مفاهیم و مسائل اجتماعی الگوی محاکم فضایی طراحی گردید دونالد الیور و جیمز پی شیور این الگو را پي ريزي نمودند. با توجه به این الگو ابتدا شاگردان نسبت به مسائل اجتماعی و مفاهیم پیرامون  حساس شده از طریق بحث های گروهی، توقف کار، تجدید ارزشیابی در گروه و بحث مجدد درباره مسأله به اتخاذ خط و مشی های سیاسی و اجتماعی جامع مورد قبول دست می یابند گرچه چنین مباحثی عمدتاً مربوط به دوره دبیرستان می باشند ولی معلم دوره ابتدایی می تواند با روش سقراطی دانش آموزان را به درک صحیح از جامعه کمک نماید .

مراحل الگوی کاوشگری به شیوه محاکم قضایی

1-   جهت دهی به مورد: طرح موضوع از طریق خواندن یک داستان یا حادثه روزمره در کلاس درس.

2-  شناسایی مسایل جاری: در این مرحله معلم به وسیله خلاصه کردن حوادث موجود را برای دانش آموزان مورد تحلیل قرار می دهد.

3-   اتخاذ موضع: در این مرحله دانش آموزان مواضع خود را در قبال مسأله بیان می نمایند.

4-  کشف مورد و استدلال: موضع دانش آموزان مورد کاوش قرار می گیرد،وباهمكاري معلم و دانش آموزدلایل بررسی می شوند.

5- اصلاح و مناسب ساختن موضعهای مورد نظر: در این مرحله معلم با اصلاح آنچه دانش آموزان در مورد سؤال درک نموده بودند یک بار دیگر به تشریح سؤال می پردازد.

6: آزمون پیش فرضها پس از اصلاح: در این مرحله باید عقاید و فرضیاتی که دانش آموزان ارائه دادند تحلیل و درستی آنها مورد آزمون قرار گیرد.

الگوی بدیعه پردازی

در عصری که ما زندگی می کنیم و با پیشرفت علم و تکنولوژی خلاقیت و تفکر و بهره وری از توانائیها بیشتر به چشم می خورد دانش آموزان بیشتر از هر چیز به نیروی تفکر خلاق و تجسم خلاق نیاز دارند حال با این مقدمه به خلاقیت و معنی آن می پردازیم این کلمه از واژه ی خلق گرفته شده که خلق از ایجاد گرفته شده یعنی چیزی که قبلاً در اختیار نداشتیم ولی با استفاده از عناصری ایجاد گردیده که اين عمل خلاقیت نام دارد در واقع خلاقیت محصول ذهن است عوامل مؤثر بر خلاقیت عبارتند از: 1- توانایی فردی 2- مهارتهای انجام کار 3- انگیزه درونی 4- تفکر خلاق 5- فضای شاد

همه ی انسانها می توانند خلاق باشند هیچ انسانی با خلاقیت متولد نمی گردد. از نظر اندیشمندان خلاقیت سرمایه ای گرانبهایی محسوب می گردد به خصوص در نظام آموزشی افکار نو از جایگاه ویژه ای برخوردارند چرا که افکار نو باعث بروز خلاقیت می گردند. یکی از فواید خلاقیت قدرت مشکل گشایی در موقعیت های جدید است. در الگوی بدیعه پردازی که مستقیماً با فکر و ذهن و ابداع سروکار دارد خلاقیت به وسیله فعالیت استعاری به جریان آگاهانه تبدیل می گردد و از تشبیه و تمثیل نیز استفاده می گردد. مثلا معلم از دانش آموزان می خواهد خود را شبیه کارخانه با تمامی اجزاءآن درنظر بگیرند

به طور کلی دو نوع راهبرد بر روش های بدیعه پردازی وجود دارد؛

1- خلق چیزی جدید               2- غریب را آشنا ساختن

گامهای راهبرد اول عبارتند از:

1-  توصیف وضعیت جدید    2- قیاس مستقیم    3- قیاس شخصی    4- تعارض فشرده

 5- قیاس مستقیم    6- بررسی مجدد وظیفه اولیه

این راهبرد بیشتر برای درسهایی مورد استفاده قرار می گیرد که به پرورش تصورات ذهنی نیاز باشد(انشاء) گامهای  راهبرد دوم عبارتند از:

1- داده های واقعی      2- قیاس مستقیم           3- قیاس شخصی         4- مقایسه قیاسها

5- توضیح تفاوتها        6- اکتشاف      7- قیاس زدایی

الگوی پیش سازمان دهنده

دیوید آزوبل از جمله افرادی است که به آموزش مستقیم توسط معلم معتقد است او همچنان تکرار و تمرین مطالب درسی را بدون آمادگی ذهنی شاگردان امری بیهوده می داند در این جا ذکر نکته ای لازم به نظر می رسد که اگر هر روشی در کلاس صحیح اجرا نگردد مؤثر  نمی باشد پس یادگیری فعال و مؤثر به روش تدریس فراگیران معلم و آمادگی بر می گردد و زمانی که مطالب صحیح عرضه گردد یادگیری معنی دارد خواهد شد. حال که صحبت از یادگیری معنی دار به میان آمد باید به این نکته اشاره کرد که حتماً مطالب باید در ذهن طبقه بندی و سازمان داده شود. دقیقاً مانند یک مغازه یا یک داروخانه) پیش سازمان دهنده بین آموخته های قبل و آموخته های جدید دانش آموزان ارتباط برق می نماید و در این میان اصطلاحات و مفاهیمی که برای فراگیران بیشتر آشنا باشد از اهمیت بیشتری برخوردار است. در این الگو مفاهیم و مطالب از کل به جزء و به صورت مستقیم به  دانش آموزان عرضه می گردد. آزوبل این الگو را به دو گروه توضیحی و مقایسه ای تقسیم  می نماید. الگوی پیش سازمان دهنده برای آموزش مفاهیمی بیشتر کاربرد دارد که لازم است که در یک دوره آموزش داده شود تا مطالب و مفاهیم عمیقتر آموخته شود و به گونه ای آموزش گام به گام صورت می پذیرد. در این الگو دقت و تفکر افزایش می یابد و دانش آموزان در می یابند که چگونه تفکر انتقادی داشته باشند.

الف- روشن ساختن منظورهای درسی

ب- ارایه ی سازمان دهنده

ج- بر انگیختن آگاهی از دانش مربوط

مراحل این الگو عبارتند از:

گام اول : ارایة پیش سازمان دهنده

گام دوم: ارایه ی مطالب یا وظیفه ی مورد نظر یادگیری

گام سوم : تحکیم سازمان شناخت

الگوی یادسپاری

در اتاق های بایگانی اطلاعات ابتدا وارد می گردد و سپس ثبت گردیده و بعد از ثبت کدگذاری می گردد و هر کدام از اطلاعات در جای خاص خودشان قرار می گیرند حافظة انسان نیز دقیقاً به اتاق بایگانی شبیه است. روانشناسان حافظه را دارای 3 سطح می دانند:1- حافظه حسی: که این حافظه به شناخت فوری و بی واسطه اطلاعات و مفاهیم می پردازد 2- حافظه کوتاه مدت: این حافظه بیشتر از حافظه حسی است در اینجا مطالبی که قرار است بلافاصله قابل استفاده باشد در حافظه نگهداری میگردد ولی گذشت زمان باعث فراموشی مطالب می گردد. 3- حافظه دراز مدت: اندوختن مطالب در این حافظه نسبتاً دائمی است به آسانی از بین نمی رود در واقع مطالب و مفاهیم که وارد حافظه کوتاه مدت وارد می گردند با تکرار و تمرین به حافظه بلند مدت انتقال می یابد لازم به ذکر است که اگر مفاهیم کدگذاری و تکرار نگردد در حافظه کوتاه مدت باقی می ماند.

در نتیجه تکرار و تمرین عامل مهمی در انتقال و درونی شدن اطلاعات می باشد. در کلاس درس نیز مطالبی به خاطر سپرده می شوند که معلم بیشتر روی آنها تأکید نماید.

اصول و فنون افزایش حافظه

استفاده از قاعده جایگزینی(استفاده از شخصیتهای انسانی به جای اشیاء)

بی قوارگی(مثلاً فیلی به اندازه مورچه باشد)

قاعده مبالغه(مبالغه در توصیف مطالب)

سیستم کلمه جایگزینی

کلمه کلیدی

1- آگاهی       2- پیوند           3- سیستم اتصال          

4- پیوند(تداعی)

مراحل الگوی یادسپاری

گام اول: توجه به مطالب                      گام دوم: ایجاد پیوندها

گام سوم: بسط تصاویر حسی                گام چهارم: تمرین یادآوری

فنون و راهبردهای پویایی گروهی تدریس

فنون و راهبردهای پویایی گروهی تدریس به فعالیتهایی اطلاق می شوند که  در گروه و با مشارکت و تعامل گروه صورت می گیرد و این فنون اهداف ذیل را دنبال می نماید:

1-   به فعل درآوردن توانائیهای خلاق

2-   مسئولیت پذیری و روحیه مشارکتی ، تعاون و همکاران

3-   تقویت مهارتهای برقراری ارتباط و تصمیم گیری

1-   فن بارش مغزی:

یکی از روشهایی که به تعامل جمعی می انجامد فن بارش مغزی است که در زبان فارسی به طوفان مغزی، ذهن انگیزی، چرخش آزادانه افکار ترجمه شده است. بارش مغزی عبارت است از تراوشات آنی و خود بخودی ذهن درباره موضوعی که مورد علاقه افراد است. در این فن طی زمانی حدود(5 تا15 دقیقه) آنچه بلادرنگ به ذهن فرد می رسد بدون توجه به کیفیت آن یادداشت می شود حتی ارتباط بین نظرات نیز مهم نیست.

2-   بحث گروهی :

بحث گروهی گفتگویی سنجیده و منظم درباره موضوعی است که همه افراد به آن علاقه مند هستند تعداد افراد آن معمولاً بین 6 تا 20 نفر است همچنین بحث گروهی را یک نفر به نام رهبر گروه اداره می کند. بحث گروهی روشی است که به افراد فرصت می دهد نظرها، عقاید و تجربیات خود را با دیگران در میان بگذارند. اما چنانچه این بحث بدرستی انجام نشود وقت گروه به صحبتهای بی نتیجه صرف می شود. از این روش می توان در مواقعی که افراد نسبت به مسائل مشترک آگاه و علاقه مندند استفاده کرد و از فواید این روش می توان به ایجاد توانایی اظهار نظر در افراد و توانایی تصمیم گیری، برقراری ارتباط، توانایی رهبری می توان نام برد.

3-   گروههای کوچک:

در این روش افراد کلاس به چند گروه کوچک تقسیم می شوند تا به طور همزمان درباره ی موضوعی بحث نمایند یا تکلیف معینی را انجام دهند. گروههای کوچک در زمانی نسبتاً کوتاه در حدود 10 تا 20 دقیقه فعالیتهای گروهی خود را انجام می دهند از این روش زمانی که تعداد افراد شرکت کننده در کلاس زیاد باشد استفاده می شود.

4-   کارگاه آموزشی:

کارگاه آموزشی یکی از فنون پویایی گروهی است که به طور معمول برای آموزشهای ضمن خدمت کارکنان یک سازمان به کار می رود . در مواردی نیز میتوان از کارگاه آموزشی برای فعالیتهای فوق برنامه دانش آموزان و ارتقای سطح آگاهی و مشارکت خانواده های آنان در امور آموزشی و پرورشی استفاده کرد. کارگاه آموزشی محل و موقعیتی است که طی آن آموزشهای نظری و فعالیتهای عملی توأم با یکدیگر صورت می گیرد.

دوازده گام برای تهیه طرح درس

گام اول- تعیین مشخصات کلی شامل: موضوع درس، پایه ی تحصیلی، زمان، تاریخ، نام مدرسه و نام معلم

گام دوم- تعیین هدف درس: برای اینکه مطمئن شویم تمامی هدف را در نظر گرفته ایم می بایست هدفها را در قالب هدفهای شناختی، عاطفی، مهارتی طبقه بندی نمود.

گام سوم- تعیین رفتار ورودی یا پیش آموخته ها: به طور معمول رفتار ورودی آموخته ها و تواناییهایی است که دانش آموزان قبل از شروع درس جدید باید آنها را کسب کرده باشند تا بتوانند درس جدید را فراگیرند اگر معلم از میزان معلومات و مهارتهای قبلی دانش آموزان آگاه نباشد، ممکن است عده ای از آنان درس جدید را درک نکنند .

دانش آموزان برای رسیدن به این هدفها باید چه چیزهایی را از پیش آموخته باشند. معلم رفتار ورودی یا پیش دانسته های لازم برای درس جدید را به هنگام تهیه طرح درس و پیش از رفتن به کلاس و اجرای تدریس تعیین می کند زیرا او تا این هنگام نمی داند که دانش آموزان به چه میزان از رفتار ورودی و دانش و مهارت پیش نیاز برای یادگیری درس جدید برخوردارند فقط میتواند تشخیص دهد که آنان قبل از آموختن درس جدید باید درسهای قبل را آموخته باشند تا بتوانند درس جدید را فراگیرند . معلم پس از تهیه آزمون رفتار ورودی و همچنین بعد از اجرای آن آزمون، به میزان دانش و مهارت پیش نیاز دانش آموزان برای آموختن درس جدیدی خواهد برد.

گام چهارم- تعیین آزمون رفتار ورودی: پس از تعیین رفتار ورودی پیش دانسته های لازم برای درس جدید معلم باید درباره ی آزمونی که می خواهد به وسیله ی آن دانش و مهارت پیش نیاز دانش آموزان را ارزیابی نماید تصمیم بگیرد. سؤالهای آزمونی رفتار ورودی می توان از نوع شفاهی انشایی، چهار گزینه ای، عملی یا آزمایشگاهی باشد.

گام پنجم- انتخاب مواد و وسایل آموزشی یا رسانه ها: انتخاب رسانه ها برای تکمیل طرح درس ضرورت دارد. رسانه وسیله ای است که سبب ایجاد ارتباط بین پیام دهنده و پیام گیرنده می شود. رسانه مناسب به خلق شرایط مطلوب برای یادگیری کمک می کند و سبب تقویت آن می شود. رسانه به مفهوم معنی وسیع کلمه، جامعه، مدرسه، و حتی خود دانش آموز رانیز شامل می شود.

اما در مفهوم محدودتر، کتاب درسی، بویژه روزنامه ها، مجلات ، تصاویر، جداول، نقشه های وسایل آزمایشگاهی، اماکن تاریخی، رایانه، تلویزیون و ... جزء رسانه ها محسوب می شوند معلم باید با توجه به هدفهای طرح درس از میان انواع مواد و وسایل آموزشی مناسبترین آنها را که دارای ویژگیهای فنی باشند انتخاب کنند:1 ) توانایی انتقال پیام 2) قابلیت حمل و نقل 3)در دسترس بودن 4) اقتصادی بودن 5) رجوع پذیری

کتاب درسی یکی از رسانه هایی است که قابلیت رجوع پذیری دارد زیرا همیشه در اختیار است.

گام ششم- تعیین کارهای مقدماتی: به طور معمول معلم باید قبل از شروع تدریس به کارهای مقدماتی بپردازد مانند حضور و غیاب بازدید تکالیف درسی و اطمینان از سلامت جسمی و روانی دانش آموزان و نیز تذکر دادن و یادآوریها، لازم است معلم از قبل آنها را در طرح درس پیش بینی و یادداشت نماید البته مدت این کارها نباید زیاد طولانی باشد زیرا درنگهای طولانی علاوه بر اینکه از زمان یادگیری می کاهند اشتیاق دانش آموزان را برای آموختن کاهش می دهند.

گام هفتم- تعیین مطالب و روش آماده سازی و ایجاد انگیزه برای یادگیری: معلم باید در طرح درسی خود، روشی برای ایجاد علاقه یادگیری در دانش آموزان را در نظر گیرد. او باید طی مقدمه ای انگیزه و شوق آموختن یاد کرده، آنان را برای توجه کردن و آموختن درس آماده کند. همچنین در طرح درس خود مشخص کند که با چه مطلب و روشی می خواهد این آماده سازی و ایجاد انگیزه را انجام دهد.

گام هشتم- تعیین گام به گام ارائه درس جدید: تعیین گام به گام مراحل ارائه درس جدید به صورت فهرستی است از کارهاس اساسی که باید در کلاس انجام شود و نوشتن آنها در طرح درس ضرورت دارد .

گام نهم- تعیین اختتامیه درس: معلم باید در پایان درس یک اختتامیه انتخاب کند و آن را در طرح درس خود بیاورد.

گام دهم- تعیین فرصت تمرین: معلم باید پس از ارائه درس، فرصتی برای تمرین آن در کلاس به دانش آموزان بدهد و آن را در طرح درس منظور کند.

گام یازدهم- ارزشیابی پس از ارائه درس جدید: همینطور که معلم پیش از آغاز درس جدید، رفتار ورودی یا پیش  دانسته های دانش آموزان را ارزیابی می کند در پایان درس جدید هم باید از چگونگی یادگیری آنان اطمینان حاصل نماید و از پیشرفت جمعی و فردی دانش آموزان آگاه شود، بنابراین لازم است او در طرح درس خود برنامه ای برای ارزشیابی داشته باشد.

گام دوازدهم- فعالیتهای جبرانی و تکمیلی: معلم پس از انجام دادن ارزشیابی و مشخص نمودن نقاط قوت و ضعف یادگیری دانش آموزان باید در طرح درس خود فعالیتها و تمرینهای جبرانی برای دانش آموزان ضعیف و نیز فعالیتهای گسترده و تکمیلی برای دانش آموزان قوی در نظر بگیرد و برای همه آنان تکلیف شب تعیین کند.

حیطه شناختی

به طور کلی حیطه شناختی به یادگیری مطالب و کسب شناخت و معرفت درباره آنها مربوط            می شود . سلسله مراتب آموختنیهای حوزه شناختی از اصل آسان به مشکل پیروی می کند و دامنه آن از یادگیری سطحی تا درک بسیار عمیق از مطالب متغیر است. از شش طبقه تشکیل شده و هر طبقه بالاتر مستلزم کسب مهارتهای شناختی طبقه پایینتر است و طبقات بدین ترتیب قرار گرفته اند:

1- دانش         2- درک و فهم           3- کاربرد        4- تجزیه و تحلیل

5- ترکیب       6- ارزشیابی

1- دانش: در این سطح دانش آموز می تواند اطلاعات ویژه ای را که به هنگام آموزش کسب کرده است به یاد آورده و بشناسد و این اطلاعات ممکن است به صورت یک حقیقت خاص و یا یک قاعده و قانون باشد. مصدرهای فعلی این طبقه عبارتند از: نام بردن، حفظ کردن، شناختن، تعریف کردن، تکرار کردن و غیره

2- درک و فهم : دانش آموز می تواند فهم خود را از اطلاعات با ترجمه و تبدیل آنها به شکل و صورتی دیگر یا با شناسایی آن به شکل ترجمه و تبدیل شده نشان دهد و مصدرهای این طبقه عبارتند از: مثال زدن، توضیح دادن، دنبال کردن، تشخیص دادن و غیره

3- کاربرد: دانش آموز می تواند اطلاعات کسب شده را در اجرای عملیات عینی و در موقعیتهای جدید به کار گیرد که در این طبقه با عبارتهایی مانند مصاحبه کردن، نوشتن، محاسبه و آزمایش نمودن و غیره مواجه می شویم.

4- تجزیه و تحلیل: در این سطح، دانش آموز می تواند سازمان و ساختار مجموعه ای از اطلاعات را بشناسد، آن اطلاعات را به اجزاء تشکیل دهنده ی آن تجزیه کند، روابط بین آنها را معین و اصول سازمانی حاکم بر آنها را مشخص نماید. مصدرهای این طبقه عبارتند از: دسته بندی، تجزیه ، جدا، منظم و تقسیم نمودن.

5- ترکیب: دانش آموز می تواند با اطلاعاتی که از منابع مختلف دارد اثری بدیع و منحصر به خود خلق کند و مصدرهای این طبقه عبارتند از: شعر سرودن، فرضیه ساختن، اختراع کردن، تولید و تلفیق نمودن.

6- ارزشیابی: در این سطح دانش آموز می تواند یک معیار را برای قضاوت درباره ی ارزش چیزی مانند یک مقاله، یک عمل، یک طرح ساختمانی، یک آهنگ موسیقی به کاربرد در این طبقه مصدرهای ارزشیابی نمودن، قضاوت، تأیید، تصمیم گیری، رتبه بندی و نتیجه گیری و غیره مواجه می شویم.

حیطة عاطفی

حیطة عاطفی در مقوله هایی مانند احساسات، علایق، حالتها، باورها و ارزشها مطرحند. هدفهای این حیطه از نتایج آموزشهای شناختی و تربیتهای خانه و مدرسه حاصل می شوند. هسته ی اصلی و تشکیل دهنده ی هدفهای این حیطه، میزان علاقه فرد به موضوع، پدیده یا فعالیتی است. طبقات این حیطه عبارتند از: 1- توجه        2- واکنش       3- ارزش گذاری       4- سازماندهی

 5 - شخصیت آفرینی

1-  پذیرش ذهنی(توجه): در این سطح دانش آموز از وجود پدیده ها یا محرکات معینی با خبر می شود و به آنها تمایل نشان می دهد میزان تمایل و توجه دانش آموز در سطوح فرعی به شرح ذیل است:

الف) آگاهی از وجود پدیده ها            ب) تمایل به دریافت     ج) توجه کنترل یا انتخاب شده

2- واکنش: در این سطح دانش آموز در پرتو تجزیه از خود رفتار تازه ای نشان می دهد انگیزه لازم را دارد و فعال است . واکنش دانش آموز نیز دارای درجاتی است که سطوح فرعی را نشان میدهد؛ الف) تن دادن به واکنش            ب)تمایل به واکنش

ج) رضایت در واکنش

3- ارزش گذاری: در این سطح، دانش آموز برای چیزی یا رفتار ارزش قائل است و رفتار این سطح از پایداری و ثبات کافی برخوردار است.

الف) پذیری یک ارزش           ب) رجحان دادن به یک ارزش            ج) تعهد

4- سازمان دهی: در جریان درونی شدن ارزشها، دانش آموز ارزش جدیدی به مجموعه کلی ارزشهای خود می افزاید و جایگاه مناسب آن را در نظام ارزشی خود تعیین می کند سازماندهی از دو سطح فرعی تشکیل شده که عبارتست از:1- مفهوم سازی یک ارزش

2- سازمان بندی یک نظام ارزشی

5- شخصیت آفرینی : در این سطح ارزشهایی که پیش تر در سلسله مراتب ارزشی فرد جایگاهی دارند به صورت نظامی که از ثبات درونی برخوردار است سازمان می یابند ارزشهای این سطح پس از شکل گیری، رفتار فرد را برای مدتی کنترل می کنند و موجب می شوند رفتار فرد تحت تأثیر عواطف و احساسات قرار نگیرد.

حیطه روانی و حرکتی

به طور کلی این حیطه با مهارتهای جسمی، مانند نوشتن، صحبت کردن، دویدن، شنا کردن و نظایر آن سروکار دارد و هدف آن است که اینگونه حرکتها به درستی، دقت، ظرافت، سرعت و مهارت انجام شوند طبقات این حیطه از آسان به شکل تنظیم و به بدین ترتیب است:

1- تقلید   2- اجرای مستقل     3- دقت          4- هماهنگی حرکات               5- عادی شدن

1- تقلید: در این سطح فرد بدون کمک و راهنمایی دیگران نمی تواند کاری را که جنبه حرکتی دارد درست انجام دهد دانش آموزی که نمی تواند کلمات و جملات را روی خط بنویسد یا کودکی که بدون کمک دیگران نمی تواند بند کفش خود را ببندد در این سطح از مهارت قرار دارد. 2- اجرای مستقل: در این سطح فرد بدون کمک و راهنمایی دیگران می تواند کاری را که  جنبه ی حرکتی دارد درست انجام دهد و در این مرحله بدون مشاهده و کمک و از روی دستورالعمل کاری را انجام می دهد.

3- دقت: توانایی انجام دادن مهارت حرکتی هنگامی به این سطح می رسدکه فرد بتواند کاری را به درستی و با دقت و ظرافت کافی انجام دهد و تکرار نماید مانند بافتن گلهای قالی، دقت در جا انداختن فنر ساعت

4- هماهنگی حرکات: هنگامی که فرد به این سطح از مهارت می رسد می تواند چند فعالیت را به طور همزمان و هماهنگ انجام دهد مانند هماهنگی حرکت دست و پا برای دوختن لباس و مهارت در رانندگی

5- عادی شدن: در این طبقه فرد به طور خودکار به انجام کارهای دقیق و موزون عادت می کند در اینجا دیگر شخص برای انجام دادن عملی به فکر کردن برای هماهنگی فعالیتها نیاز ندارد.

sedaye_baron_2

باران باش!!هیچکس به باران عادت نمی کند !هر وقت بیاید خیس می شوی

آخرین برگ سفر نامه ی باران این است که زمین چرکین است

محض حادثه ای که تو را رساند به دیدنم ، هر گز فراموشت نمی کنم

 baranv60

بارانی باش ! باران همیشه جدید و تازه است چون برنمی گردد از دوباره بیاید ! هر وقت بیاید برای رشد آماده می شوی

آخرین برگ سفر نامه ی باران این است که زمین متحول است

در یادمی ، من قطره ( باران ) تو دریایی

sedaye_baron_2

با تو چه زندگی هایی که تو رویاهام نداشتم تک و تنها بودم اما تو رو تنها نمی ذاشتم. دارم از تو می نویسم که نگی دوست ندارم از تو که با یک نگاهت زیرو رو شد روزگارم من تمومه قصه هام قصه ی توست اگه غمگینه اون از غصه ی توست دارم از تو می نویسم تو که غم داره نگات،اگه دوست داشتی بگو ، تا بازم بگم برات!ای قد میگم تا خسته شم ، با عشق تو شکسته شم.

sedaye_baron_2

وقتی یک  رابطه ای  تموم می شه ، اونی که کمتر عاشقه بهتر  می تونه حرف بزنه

sedaye_baron_2

لحظه هاتو قدرشو بدون،رویاهاتو زاپاس بذاراما عمرت رو نگه دار برای روز مبادا .... خودت باش ، دوست بدار عشق بورز اما عشق رو واسه روز مبادا نگه ندار....

sedaye_baron_2

بيچاره مردا: وقتي به دنيا مي يان همه حال مامانشونو مي پرسن. وقتي ازدواج مي کنن همه مي گن چه عروس خوشگلي. وقتي مي ميرن همه مي گن بيچاره زنش

عاشق عاشقي باش و دوست داشتن را دوست بدار ، از تنفر متنفر باش ، به مهرباني مهر بورز با آشتي آشتي کن و از جدايي جدا باش

دعای دختران  دم بخت: ربنا آتنا  شو هرنا جمیلنا و قدنا طویلنا و پو لنا  زیادنا  و مرکبنا زانتیا و مو بایلنا  نوکیا و وا لدینا مو تنا آمین یا رب العالمین.!!

لیست مقالات قرآنى مناسب  برای مطلب اصلی صفحه قران و معارف

1- دفاع از حريم قرآن  2- سيماى زن فرمانروا در قرآن  3- پيشينه علوم قرآنى  4- علوم قرآنى  5- كاتبان وحى  6- مكى و مدنى  7- ناسخ و منسوخ  8- شان نزول ( اسباب نزول )  9- محكم و متشابه  10- تعريف قرآن  11- اندازه و حجم و تقسيمات قرآن  12- آيه و سوره  13- صورت و سبك قرآن  14- محتواى قرآن  15- حروف مقطعه يا فواتح سور  16- وحى و كيفيت نزول قرآن  17- جمع و تدوين قرآن  18- چاپ قرآن  19- قرائت و قراء بزرگ  20- تحدى و اعجاز قرآن  21- تفسير و تاويل  22- تجويد و ترتيل  23- قصص قرآن  24- فقه يا احكام قرآن  25- ترجمه قرآن  26- تـرجـمه قرآن به فارسى , گويا  27- فرهنگ آفرينى قرآن  28- تحريف ناپذيرى قرآن كريم  29- اسماء و صفات خدا در قرآن (حرف غ , ف )  30- اسماء و صفات خدا در قرآن (حرف كاف)  31- آشنايى با سور  32- اصحاب در قرآن  33- تاثير شخصيت مفسر در تفسير قرآن  34- تطور تفسير در دوره صحابه و تابعين  35- تفاسير روايى قرن يازدهم هجرى  36- تفسير به راى  37- آيات ولايت و خلافت 1  38- آيات ولايت و خلافت 2  39- آيات ولايت و خلافت 3  40- آيات ولايت و خلافت 4  41- تفسير و قصه هاى قرآن  42- روش تفسير ظاهر قرآن  43- شيوه تفسيرى معتزله  44- مراحل تفسير  45- اسلام و قرآن در انديشه گوته  46- بازگشت‏به قرآن  47- تجربه دينى(1)  48- تجربه دينى(2)  49- تعلق فلسفي و تعلق قرآني  50- چون و چرا در كار خدا  51- ديدگاه دانشمندان و متكلمين اهل سنت درباره حقيقت روح  52- شئون انسان كامل  53- شرايط استجابت دعا  54- صوت زيباي امام باقر(ع)  55- صوت محزون امام كاظم (ع)  56- عدالت اجتماعي از منظر علامه طباطبايي و تفسير الميزان(2)  57- عدالت اجتماعي از منظر علامه طباطبايي(1)  58- فاطمه كلمة الله  59- قران (نماز در ساير اديان الهي )  60- قرآن زن و مرد را يك سرشتى مى‏داند  61- كيفر فراموشي قرآن  62- مبدا آفرينش زن و مرد  63- مخاطبهاى قرآن  64- مصاديق زيبايي در قرآن و روايات(1)  65- مصاديق زيبايي در نگاه قرآن و روايات (2)  66- معرفى قرآن در احاديث  67- نگاهى مقدماتى به تحليل جامعه‏شناختى از قرآن  68- نوآوري بر مبناي قرآن و سنت  69- يادى از روز ((الست))  70- احسن القصص ترجمه سوره مباركه يوسف از يك نسخه كهن  71- اسلوب هاى بيان در داستانسرايي قرآني  72- اشكالي به قرآن و پاسخ به آن  73- الميزان و قصص پيامبران  74- آموزش قرآن در مکتب رسول اکرم (ص)  75- تاثير قرآن در ادبيات فارسي  76- تاثير قرآن در واژگان عربي  77- تاريخ صرف و نحو  78- جلوه هايي از اعجاز قرآن در ادب فارسي  79- چالشهاي فراروي ترجمه قرآن  80- چشمه هايي از بلاغت در کلام وحي  81- حضرت قرآن  82- داستان ذوالقرنين و سد و ياجوج و ماجوج از نظر تاريخ  83- زنده است و زنده کننده  84- سيوطي و علوم قرآن  85- شاعران کافر و مومن  86- فصاحت قرآن  87- قرآن در کلام شاعر سنايي غزنوي  88- قصه هاي شگفت انگيز ذوالقرنين  89- کتابشناسي قصه هاي قرآن  90- لغزشگاههاي ترجمه قرآن کريم  91- مقايسه زبان قرآن با شعر  92- مکالمه قرآني  93- نقش قوه سامعه در آموزش قرآن کريم  94- نکاتي درباره بلاغت جزء اول قرآن کريم  95- نکته هاي زيباي قرآني  96- نگاهي گذرا به داستان آدم و حوا  97- يکي از نوآوري هاي قرآن در شيوه تاليف  98- پيدايش خط عربى  99- نگارش قرآن در مراحل تكاملى خود  100- آهنگ سوره‏هاىقرآن با مثالى از سوره قمر  101- خواندن قرآن با آواز خوش  102- شبهه تحريف  103- نكته هايى تفسيرى در سوره حمد  104- نظماهنگ در قرآن  105- نقش آهنگ در تلاوت قرآن  106- فرق ميان تفسير و تاويل و ظهر و بطن قرآن  107- معارف قرآنى و شيوه هاى تفسيرى  108- ارزشهاى قرآنى  109- معناشناسى داستان و اسطوره در قرآن  110- تحقيقى درباره شبهه افسانه در قرآن  111- قصه‏هاى قرآن در بيان مفسر الميزان  112- شخصيت‏شناسى زنان در قصه‏هاى قرآن  113- قوم عاد سازندگان اهرام مصر  114- اصحاب اخدود  115- نگاهى به آفرينش زن با توجه به داستان آدم و حوا در قرآن  116- منشا اقانيم ثلاثه در قرآن  117- فرق بين شريعت و دين و ملت در اصطلاح قرآن  118- سير نگارشهاى علوم قرآنى (قرن سيزدهم)  119- كتابشناسى تاريخ قرآن  120- كتابشناسى قرآن و اهل بيت (ع)  121- كتاب شناسى تحريف ناپذيرى قرآن  122- آداب کلام در کلام الهي  123- ارتداد در قرآن  124- ارزيابي علوم بر اساس تعاريف قرآن کريم  125- اسامي کعبه در قرآن  126- استخاره در کلام امامان  127- استواري قرآن از ديدگاه معصومين

http://www.kamyabonline.com/modules.php?name=News&file=article&sid=1042

دانلود با حجم ۲۵.۸ مگابایت

پاسورد فایل : www.kamyabonline.com

- مهمترين Hotkeyها در IE7:

منبع :

http://www.shabakeh-mag.com/Articles/Show.aspx?n=1003266

<< محمد تاجیک  >>

Single Photos

     

History

 

 

Esfehan

 

          

Animal

 

Ship

   

Flower

Ashora

ME

Portrait

Nature

داود

مدیریت
اصطلاح مدیریت بیانگر فرآیند رهبری و هدایت همه سازمان یا بخشی از آن از طریق به کارگیری منابع سازمانی (انسان، سرمایه های مشهود و نا مشهود) برای دستیابی به اهداف و رسالت سازمان، می باشد.
اصول مديريت شامل 1.برنامه ريزی 2.طرح ریزی 3.کنترل 4.به کار گیری 5.رهبری است.
بدیهی است هر سازمان اجتماعی برای نیل به اهدافی طراحی شده و با توجه به ساختارش نیازمند نوعی مدیریت است. یکی از پیامدهای مهم در هم ریخته شدن نظام ارزشی غرب حاکم شدن مکتب اصالت نفع بر روند فعالیتهای اقتصادی و تولید است .معتقدین به این مکتب یک عمل را تا آنجا درست قلمداد می‌کند. که برای فرد یا افرادی بیشترین خوشی و آسایش را به بوجود اورد به بیان دیگر ملاک درستی یک عمل نتایج آن است نه شیوه انجام آن عمل.
بخشی از مدیریت را میتوان از طریق مدیریت آموزش فرا گرفت و بخشی دیگر را ضمن کار باید آموخت در واقع بخشی را که با آموزش فرا گرفته می‌شود علم مدیریت است و بخشی را که موجب به کار بستن اندوخته‌ها در شرایط گوناگون می‌شود هنر مدیریت می نامند. «به عبارتی دیگر سخن علم دانستن است و هنر توانستن .»

نظریه نقشهای مدیریتی
جدیدترین نظریه مدیریت نظریه نقشهای مدیری است اساس این نظریه این است که آنچه را مدیر انجام می‌دهد باید ملاحظه نمود و بر پایه چنین ملاحظاتی فعالیتها یا نقشهای مدیری را معین کرد. آدیزس (adizes ) با مطالعه مدیریت برای اداره موثرهر سازمان چهارنقش « مدیر تولید ـ اجرای ـ ابداعی و ترکیبی » را لازم میداند هر یک از این نقشهای مدیری با یکی از خرده سیستم و یک سیستم اجتماعی ارتباط دارد. زیرا هر نوع سازمانی خواه بازرگانی، صنعتی یا اداری یک سیستم اجتماعی است و بیشتر خرده سیستم های اجتماعی مرکب از خرده سیستم های به هم پیوسته زیادی هستند. که شامل خرده سیستم های انسانی، اجتماعی، اداری، ساختاری، اطلاعاتی، تصمیم گیری و تکنولوژی اقتصادی است. ادریزس این چنین استدلال می کند که به طور کامل هر چهار نقش را ایفا کنند و هیچ گونه سبک مدیری غلط نداشته باشند اندکند زیرا چنین مدیری باید تکنسینی عالی، رئیس ،مبتکر و نیز ترکیب کننده باشد. هر مدیری با توجه به نوع کار سطح سازمان و شرایط محیطی به درجاتی از مهارتها ی مدیری نیاز دارد. مدیریت به شکل یک هرم است که در پایین ان عالی ،در وسط میانی، در بالا عملیاتی ؛مدیران عملیاتی ،این مدیران سرشان بسیارشلوغ است و مراجعه مکرر افراد موجب انقطاع کارشان می‌شود. و اغلب مجبورند برای نظارت در رفت وامد باشند و برای پرسنل خود ماموریتهای کاری خاص تعیین کنند وبا برنامه عملیاتی تفصیلی کوتاه مدت طرح ریزی کنند. مدیران میانی؛ انها به طور مستقیم به مدیریت رده بالا گزارش میدهند کارشان مدیریت بر سرپرستا ن است و نقش حلقه واسطی را میان مدیریت عالی و مدیران عملیاتی به عهده دارند بیشتر وقتها به تحلیل دادهها ،اماده کردن اطلاعات برای تصمیم گیری تبدیل تصمیمهای مدیریت عالی به پروژههای معیین برای سرپرستان و جهت دادن به نتایج کار مدیران عملیاتی است. مدیریت عالی ؛ مدیری که در نقشهای عملیاتی و میانی موفق بوده و عملکرد کلی واحدهای عمده را ارزیابی می‌کنند و درباره موضوعات و مسائل کلی با مدیران سطح پایین به تبادل نظر می نشینند و بیشتر وقتشان را با همکاران یا افراد خارج از سازمان واندک زمانی را با افراد زیردست می گذرانند. هرمدیری باید خلاقیت داشته باشد خلاقیت یعنی به کارگیری توانایهای ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید تداوم حیات سازمانها به باسازی انها بستگی دارد؛ باسازی سازمانها از طریق هماهنگ کردن اهداف یاـ وضعیت روز و اصلاح و بهبود روشهای حصول این اهداف انجام می‌شود. ماکسیم گورکی می‌گوید: اگر کار تفریح باشد، زندگی لذت‌بخش است و اگر وظیفه باشد زندگی بردگی است.

خلاقیت مدیران
هر مدیری باید خلاقیت داشته باشد خلاقیت یعنی به کارگیری توانای های ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید. تداوم حیات سازمان ها به باسازی آنها بستگی دارد باسازی سازمان ها از طریق هماهنگ کردن اهداف با وضعیت روز و اصلاح و بهبود روش های حصول این اهداف انجام می‌شود. چه کسی خلاقیت و نوآوری می کند ؟ هر انسان مدیر یا غیرمدیری از استعداد خلاقیت برخوردار است بنابرین نباید خلاقیت فقط در انحصار مدیران خاصی باشد زیرا آنچه که محکمتر از وجود استعداد خلاقیت است جلوگیری از عوامل بازدارنده ظهور آن است که در صورت آزاد سازی ذهن از پیش فرض ها و الگو های زنجیرهای ذهنی در مدت کوتاهی توان خلاقیت و به کارگیری فکر های نو در عمل را می توان دو برابر افزایش داد.
http://egh.blogfa.com/
http://nasser1558.persianblog.com/
http://www.think.ir/sections/ArticleSubject2.aspx?ArticleSubject=2
http://managership.blogfa.com/post-2.aspx
http://www.imi.ir/ns1/publish/book_list.asp
http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%D8%AA
http://www.modir.ir/
http://managership.blogfa.com/post-2.aspx
http://www.afz810.blogfa.com/
http://daneshnameh.roshd.ir/mavara/mavara-index.php?page=%d9%85%d8%af%db%8c%d8%b1%db%8c%d8%aa&SSOReturnPage=Check&Rand=0
http://wetowej.blogfa.com/
http://www.adavoudi.blogfa.com/8503.aspx
http://www.birtak.com/mp/id/629_Print.html
http://staffing.persianblog.com/
http://hr.blogfa.com/cat-5.aspx
http://www.behsad.com/Portal/Default.aspx?tabid=124
http://kurosh50.persianblog.com/
http://www.newmanagement.blogfa.com/8504.aspx
http://pira.blogsky.com/?PostID=10
http://modiriyat2.blogfa.com/
http://www.arbm.blogfa.com/8407.aspx
http://management-world.blogfa.com/
http://daneshnameh.roshd.ir/mavara/mavara-index.php?page=%d8%b1%d9%88%d8%a7%d9%86%d8%b4%d9%86%d8%a7%d8%b3%db%8c+%d9%85%d8%af%db%8c%d8%b1%db%8c%d8%aa&SSOReturnPage=Check&Rand=0
http://malekabadi.blogfa.com/
http://fanavar.persianblog.com/
http://www.it.mpotehran.ir/mbo.htm
http://www.irost.org/persian/publicrelation/archive.asp
http://abbas40.blogfa.com/
http://alidostmohamadi.blogfa.com/
http://irmanagement.blogfa.com/
http://mastor.blogfa.com/post-96.aspx
http://www.newmanagement.blogfa.com/post-7.aspx
http://managementgroup.blogfa.com/
http://kazem-kh.blogfa.com/
http://ir-psychology.blogsky.com/
http://www.dnv.ir/certification/managementsystems/
http://www.tici.info/default.aspx?dir=Learn_wmn&file=Zarorat.htm
http://daneshnameh.roshd.ir/mavara/mavara-index.php?page=%d9%85%d8%af%db%8c%d8%b1%db%8c%d8%aa&SSOReturnPage=Check&Rand=0
http://www.gio.ir/?view=12&nu1=47
http://bohlolih.persianblog.com/
http://www.mgtsolution.com/olib/406142893.aspx

 ۱۶۰ نکته مدیریتی 

160نکته ی مدیریتی
1- در انجام کارها روی شیوه‌ای خاص تأکید نکنید. شاید کسی بتواند از مسیر کوتاه‌تر و بهتری شما را به مقصد برساند.
2- توجه داشته باشید دانش و تجربه، هیچ کدام به تنهایی رهگشا نیستند، مثل اکسیژن و هیدروژن که از ترکیب معینی از آنها هوای تنفس ما تأمین می‌شود، می‌توان با آمیختن دانش و تجربه، راهکارهای حیاتی و استثنایی خلق کرد.
3- از هر فرصتی برای استخدام و به کارگیری افراد برجسته استفاده کنید.
4- به خاطر داشته باشید رعایت استانداردهای محیط کار در کارایی کارمندان مؤثر است.
5- با فرق گذاشتن بیهوده بین افراد گروه، انگیزه کاری آنها را از بین نبرید.
6- از مشورت و نظرخواهی با نیروی جوان ابایی نداشته باشید.
7- با رفتارهای ضد و نقیض، اعتماد زیردستان را از خود سلب نکنید.
8- در به وجود آوردن فضای رقابتی سالم، کوشا باشید.
9- برای ارتقای سطح دانش کارمندان و افزایش بهره‌وری آنان، کلاسهای آموزشی ترتیب دهید و از لوازم کمک آموزشی بهره گیرید.
10- دقت کنید که توبیخ کارمند خطاکار، باید متناسب با اشتباهاتش تعیین شود.
11- مطمئن شوید مأمور خریدی که برای سازمان در نظر گرفته‌اید، علاوه بر کاردانی و رعایت اصول درست بازاریابی، مورد اعتماد، زرنگ و خوش‌سلیقه نیز هست و همان‌گونه که بر قیمت کالاها توجه دارد، بر زیبایی و کیفیت آنها نیز اهمیت می‌دهد.
12- در صورت لزوم با قاطعیت نه بگویید.
13- سعی کنید با اصول ساده روانشناسی آشنا شوید.
14- طوری رفتار کنید که دیگران شما را به عنوان الگو انتخاب کنند و آینده کاری دلخواه خود را در قالب شخصیت شما مجسم کنند.
15- هرگز در حضور کارمندان با دیگر معاشرین خود، پشت سر افراد بدگویی نکنید.
16- رعایت سلسله مراتب کاری را به مسئولین و سرپرستان گوشزد کنید.
17- برای آزمودن کارمندانتان با آزمایشهای فاقد ارزش و بی‌اساس، شخصیت آنان را زیر سؤال نبرید.
18- با شروع به موقع جلسات، وقت‌شناسی را عملاً به حاضرین بیاموزید.
19- برای گیراتر شدن سخنان خود، همیشه چند عبارت کلیدی از بزرگان و افراد برجسته در ذهن داشته باشید و در موقع لزوم آنها را به کار ببرید.
20- در انجام کارها به سه نکته بیش از بقیه نکات توجه کنید: اعتماد به نفس، اعتماد به نفس، اعتماد به نفس.
21- انتقاد پذیر باشید.
22- با بی‌توجهی، تلاش و زحمات زیردستان را بی‌ارزش نکنید.
23- با وسواس بیهوده در انتخاب، زمان را از دست ندهید و به خاطر داشته باشید زمان برای شما متوقف نمی‌شود.
24- برای حل مشکلات احتمالی، دوراندیش باشید و مطمئن باشید با در نظر داشتن چند راهکار تخصصی، هرگز در موارد اضطراری غافلگیر نخواهید شد.
25- نقش تبلیغات را در سودآوری سازمان نادیده نگیرید.
26- خواسته‌های خود را واضح و روشن بیان کنید و اطمینان حاصل کنید که کارمندان به خوبی از جزئیات وظیفه‌ای که به عهده آنان است، مطلع هستند.
27- از هر کس، مطابق دانش و تجربه‌اش توقع داشته باشید تا بهترین نتیجه را بدست آورید.
28- وظایف کارمندان را متناسب با توانایی‌های فیزیکی و حرفه‌ای آنان تعیین کنید.
29- اگر از موضوعی علمی اطلاعی ندارید، یا احتیاج به توضیحات بیشتری دارید، بدون هیچ تردیدی سؤال کنید.
30- در موارد بحرانی، خونسردی خود را حفظ کنید و چند استراتژی بحران‌زدایی مناسب با فعالیت سازمانی خود را پیش‌بینی و طراحی کنید تا در موارد لزوم از آنها استفاده کنید.
31- از رفتارهایی که شما را در سازمان عصبی معرفی می‌کند، پرهیز کنید.
32- انتقامجو نباشید.
33- زمان پیاده‌سازی تصمیم‌گیری‌ها، به اندازه اخذ تصمیمات، مهم است. چون ممکن است اجرای یک نقشه خوب تجاری در زمان نامناسب با شکست روبه‌رو شود.
34- در مورد چیزی که نمی‌دانید، به کسی اطلاعات اشتباه ندهید و از گفتن نمی‌دانم، هراسی نداشته باشید.
35- با محول کردن مسئولیت به کارمندان مستعد و خلاق، زمینه رشد و خلاقیت آنان را فراهم کنید.
36- بدون تفکر و درنگ پاسخ ندهید.
37- نحوه چیدمان میز کارمندان و محل استقرار آنها را طوری انتخاب کنید که افراد فراموش نکنند در محل کارشان هستند و نباید بیش از حد مجاز باز هم به گفت‌و‌گو بپردازند.
38- حرفه‌ای‌ترین و بهترین حسابدار و مشاور حقوقی را استخدام کنید.
39- به مشکلات مالی افراد توجه کنید و درخواستهای موجه اخذ وام آنان را به تعویق نیندازید.
40- همیشه به خاطر داشته باشید تواضع و متانت بر شکوه شما می‌افزاید.
41- اگر قاطعیت مدیر با مهربانی توأم باشد، تأثیر شگفت‌انگیزی بر اطرافیان خواهد داشت و فرمانبری با ترس جای خود را به انجام وظیفه با حس مسئولیت‌پذیری می‌دهد.
42- سامانه‌ای را جهت اخذ پیشنهاد اختصاص دهید و به کارمندان اطمینان دهید که در کمال رازداری به پیشنهادهای مطرح شده رسیدگی می‌کنید.
43- مطمئن شوید که حق و حقوق دیگران توسط مسئولین و سرپرستان سازمان رعایت می‌شود.
44- چند ساعت از یک روز مشخص در ماه را به بازدید از سطوح مختلف سازمان و گفت‌وگوی رودررو با کارمندان اختصاص دهید.
45- در سمینارهای مرتبط با فعالیت خود شرکت کنید.
46- در کمک رسانی‌های مراسم خیریه پیشقدم باشید.
47- با درایت و زیرکی همیشه در کمین شکار فرصتهای طلایی باشید.
48- صبر و حوصله را از مهمترین ارکان موفقیت تلقی کنید.
49- مسئولیت‌پذیر باشید.
50- به منظور اطلاع حاصل کردن از مطالب جدید علمی، در چند سایت اینترنتی مرتبط عضو شوید.
51- چند تکه کلام اختصاصی و جالب برای خود انتخاب کنید.
52- تفکر و تعمق قبل از پاسخگویی راحت‌تر از پیدا کردن چاره‌ای برای تغییر آنچه عنوان شده می‌باشد.
53- وقتی می‌خواهید کاری را به کسی محول کنید، روشی را برای عنوان کردنش انتخاب کنید تا حس مسئولیت افراد برانگیخته شود.
54- علت شکست‌های سازمانی را تجزیه و تحلیل کنید تا ضمن تشخیص مسیر نادرست، از تکرار آن جلوگیری کنید.
55- با بی‌اهمیت جلوه دادن کارهای کارمندان، زحمات آنان را بی‌ارزش نکنید.
56- با انجام ورزشهای فکری، قابلیت‌های ذهنی خود را تقویت کنید.
57- به هر کس فراخور فعالیت و بازده کاری‌اش پاداش دهید و با در نظر گرفتن پاداشهای مساوی، حرکت افراد شایسته گروه را کند نکنید.
58- با به کارگیری مشاورین کارآزموده و متعهد، موقعیت بازار کار را تحلیل کنید و استراتژی به کار بگیرید که همیشه یک گام از رقبا جلوتر باشید.
59- اجازه ندهید بار مسئولیت کارمندان بی‌کفایت و کند بر دوش کارمندان خبره و ساعی تحمیل شود زیرا افراد با درک این بی‌عدالتی انگیزه خود را از دست می‌دهند.
60- دانش حرفه‌ای خود را تا حدی بالا ببرید که در موارد لزوم در مقابل کلیه سؤالات حرفه‌ای حاضر جواب باشید.
61- زمان استخدام، افراد علاوه بر تست‌های مقرر شده، تست‌هایی انجام دهید که مطمئن شوید کسی را که به کار می‌گمارید، تنبل نیست! زیرا افراد تنبل فشار کاری دیگران را بیشتر می کنند.
62- هنگام دست دادن، دست افراد را محکم و صمیمانه بفشارید.
63- وقتی عصبانی هستید، درباره دیگران تصمیم‌گیری نکنید.
64- همیشه وقت‌شناس باشید. برای حضور به موقع، می‌توانید از ترفند قدیمی 5 دقیقه جلو کشیدن ساعت استفاده کنید.
65- هرگز امید ارتقا را از زیردستان نگیرید، زیرا به طور یقین، انگیزه آنها برای تلاش از بین می‌رود.
66- سعی کنید در صورت لزوم در دسترس باشید و شانس حرف زدن را به همه سطوح سازمان بدهید. در این صورت شاید با ایده‌های درخشانی روبه‌رو شوید.
67- به کارمندان ساعی و متعهد بگویید که چقدر برای سازمان مفید هستند و شما به آنها علاقه و اعتماد دارید.
68- هیچگاه اجازه ندهید کسی حالت افسردگی و ناامیدی شما را ببیند.
69- به شایعات بی‌اساس بی‌توجه باشید و در مورد زیردستان از روی دهن‌بینی قضاوت نکنید.
70- خشکی جلسات طولانی را با شوخ‌طبعی قابل تحمل کنید.
71- از سرزنش کردن دیگران در جمع خودداری کنید.
72- برای همه سطوح سازمان حتی خدمه و نامه‌رسانها احترام قائل شوید.
73- از منشی خود بخواهید روز تولد کارمندان، کارت تبریکی را که توسط شما امضا شده است، برایشان ارسال کند.
74- در موقع امضا کردن نامه‌‌ها و مکتوبات آنها را به دقت مطالعه کنید و از امضا کردن آنها، زمانی که حوصله و تمرکز ندارید پرهیز کنید.
75- خوش‌‌ژست و خوش‌بیان باشید و در جمع با انرژی و اشتیاق حاضر شوید.
76- با قدردانی به موقع از کارمندان، انرژی کاری آنان را افزایش دهید و حسن خلاقیت را در آنان تقویت کنید.
77- موقع حرف زدن با اعتماد به نفس به چشمان افراد نگاه کنید و همیشه متبسم باشید.
78- هرگز برای پیشبرد اهداف کاری خود، دیگران را با وعده‌های بی‌اساس فریب ندهید.
79- سعی کنید اسامی کارمندان را به خاطر بسپارید و در حین صحبت کردن با آنان، اسمشان را به زبان بیاورید.
80- همواره به خاطر داشته باشید به کار بردن الفاظ مؤدبانه از اقتدار شما نمی‌کاهد.
81- اشتباهات زیردستان را بیش از حد لازم به آنها گوشزد نکنید.
82- امین و رازدار افراد باشید.
83- روی اشتباهات خود پافشاری نکنید و بی‌تعصب خطاهای خود را بپذیرید.
84- با عبارات کنایه‌آمیز و نیشدار به دیگران درس عبرت ندهید.
85- با آرامش و خونسردی به حرفهای دیگران گوش کنید و برای صرفه‌جویی در زمان مرتباً حرف آنان را قطع نکنید.
86- روش محاسبات مالی را تا حدی یاد بگیرید تا قادر به تجزیه و تحلیل‌های گزارشات مالی سازمان باشید.
87- در جلسات دائماً به ساعت خود نگاه نکنید.
88- به نحوه پوشش و ظاهر خود توجه کنید.
89- تا صحت و سقم مسأله‌ای روشن نشده، کسی را مؤاخذه نکنید.
90- معاشرین چاپلوس خود را جدی نگیرید.
91- نکات جالب و پندآموز کتابهایی را که می‌خوانید، در دفتری یادداشت کنید و در موارد مناسب آنها را به کار ببرید.
92- انعطاف‌پذیر باشید.
93- بدون توهین به عقاید دیگران، با آنها مخالفت کنید.
94- نسبت به قول خود پایبند باشید.
95- در موقعیت‌های بحرانی بر خود مسلط باشید و نگذارید زیردستان از اضطراب شما آگاه شوند.
96- برای حرف زدن زیباترین و خوش‌آهنگ‌ترین الفاظ را انتخاب کنید.
97- ریسک‌‌پذیر باشید.
98- نحوه استفاده از نرم‌افزارهای مرتبط با کار خود را بیاموزید.
99- برای ثبت ایده‌های درخشانی که ناگهان به ذهن می‌رسند، همیشه یک قلم و کاغذ به همراه داشته باشید.
100- کتابخانه سازمان را به روز کنید و اسامی کتابهایی را که اضافه می‌شود به صورت لیست منتشر شده در اختیار کارمندان قرار دهید.
101- مطمئن شوید ابراز رضایت شغلی افراد به سبب ترس از توبیخ مسئولین و سرپرستان نیست.
102- به واسطه مدیر بودن خود، از دیگران توقع بیجا نداشته باشید.
103- در اولین فرصت در خاتمه دادن به مشاجرات و کدورتهایی که بین کارمندان پیش می‌آید، حکمیت کنید و برقرار کننده صلح و آشتی باشید.
104- در مصاحبه‌ استخدامی افراد به سوابق کاری آنان توجه و به خاطر داشته باشید کارمند موفق کارنامه‌ای پربار به همراه دارد.
105- از انحصاری کردن خدمات رفاهی سازمان پرهیز کنید و اجازه دهید همه سطوح از این خدمات بهره‌مند شوند.
106- زمان دقیق پیاده‌سازی تصمیمات اخذ شده را پیدا کنید، چون ممکن است اجرای یک نقشه خوب، در زمان نامناسب با شکست روبه‌رو شود.
107- برای حفظ اطلاعات سازمانی، از بهترین و پیشرفته‌ترین سیستم حفاظتی استفاده کنید.
108- زبده‌ترین کادر بازاریابی را گردآوری کنید و حتی زمانی که سوددهی سازمان در وضع مناسبی قرار دارد، از آنان بخواهید ریتم فعالیت‌های خود را کند نکرده و همچنان به صورت جدی ادامه دهند.
109- به منظور جلوگیری از تک‌روی و رقابت‌های ناسالم، روحیه انجام کار گروهی در سازمان را تقویت کنید.
110- از عنوان کردن فرامین غیرقابل اجرا و غیرمنطقی احتراز جویید، زیرا جز خدشه‌دار کردن شخصیت حرفه‌ای شما پیامدی ندارد.
111- عملکرد افراد را در زمان اضافه‌کاری کنترل کنید تا بدینوسیله از سوء استفاده افراد ناشایست که به عنوان اضافه‌کاری در سازمان به انجام کارهای شخصی یا اتلاف وقت می‌پردازند، جلوگیری شود.
112- از نگارش واژه‌ای که از صحت املای آن اطمینان ندارید، پرهیز کنید و برای حصول اطمینان از نگارش صحیح لغاتی که فراموش کرده‌اید، همیشه یک فرهنگ لغت در دسترس داشته باشید.
113- وقتی در مورد موضوعی محرمانه صحبت می‌کنید، مراقب استراق سمع دیگران باشید.
114- اموال مهم سازمان را بیمه کنید.
115- در سلام کردن و ایجاد ارتباط دوستانه پیشقدم باشید.
116- مراقب سلامتی خود باشید و هرگز از یاد مبرید عقل سالم در بدن سالم است.
117- مطمئن شوید کادر مالی شما به موقع در پرداخت صورت حساب‌ها اقدام می‌کنند و پرداختها بنا به دلایل غیرموجه، به تعویق نمی‌افتد. چون تأخیر در پرداخت‌ها به اعتبار مالی شما لطمه جبران‌ناپذیری وارد می‌کند.
118- عیب‌جو و بهانه‌گیر نباشید و اجازه ندهید این دو خصلت در شما به عادت مبدل شود.
119- هرگز از خاطر نبرید انسان، اشرف مخلوقات است و با درایت و پشتکار می‌تواند برای هر مشکلی، راه حل مناسبی پیدا کند.
120- برخی از بازنشستگان پس از بازنشستگی تمایل به ادامه کار دارند، اگر می‌خواهید این افراد را به کار بگیرید توجه داشته باشید توانایی و انرژی و یا انگیزه‌ کافی جهت نیل به اهداف سازمانی در این افراد وجود داشته باشد و درخواست کار آنها صرفاً به دلیل رفع نیاز مالی نباشد.
121- همواره هوشیار باشید کسی در سازمان جهت حفظ عنوان شغلی و موقعیت خود به عنوان ترمز برای نیروهای فعال و پرانرژی عمل نکند.
122- از اشتباهات خود درس بگیرید و آن را به دیگران نیز درس بدهید.
123- حتی وقتی موردی پیش آمده که به شدت ترسیده‌‌اید، اجازه ندهید اطرافیان از این حس شما مطلع شوند.
124- افراد متخصص سازمان را برای اخذ نشریه‌های تخصصی آبونه کنید.
125- هیچکس را دست کم نگیرید.
126- حامی ضعیفان باشید و اجازه ندهید حق کسی ضایع شود.
127- اگر در جمعی هستید که موضوع مورد بحث را نمی‌دانید و روشن شدن این امر به اعتبار علمی شما لطمه خواهد زد، لازم نیست با اظهار نظر در مورد آن، عدم آگاهی خود را عیان سازید. می‌توانید سکوت کنید تا در اولین فرصت به تکمیل اطلاعات خود بپردازید.
128- آرام و شمرده صحبت کنید.
129- زمانی که از کسی اشتباهی سر می‌زند، با رفتار صحیح و منطقی او را شرمنده کنید، نه با توهین و ناسزا.
130- به اندازه کافی استراحت کنید و اجازه ندهید خستگی و استرس به سلامت روحی شما لطمه وارد کند.
131- هر از چند گاهی جلسه‌ای به منظور پرسش و پاسخ با حضور سرپرستان ترتیب دهید تا از صحبت عملکرد و برنامه‌های آنان مطمئن شوید.
132- سرپرستان و مسئولین، پل ارتباطی مدیریت و کارمندان هستند، تا از استحکام این پل مطمئن نشده‌اید بی‌محابا گام برندارید، چون در غیر این صورت ممکن است سقوط کنید.
133- کارمندان را تشویق کنید تا با ابتکار در انجام کارهایشان راههایی برای صرفه‌جویی و پایین آوردن هزینه‌ها پیدا کنند.
134- کتاب قانون تجارت را در دسترس داشته باشید.
135- با توجه بیش از حد به افراد خاص، حسادت دیگران را برانگیخته نکنید.
136- به دیگران فرصت جبران اشتباهاتشان را بدهید.
137- نقاط ضعف و قوت خود را کشف کنید.
138- مطمئن شوید هیچ منبع انرژی، بیهوده به هدر نمی‌رود. برای مثال کسی را موظف کنید تا از خاموش بودن چراغها و بسته بودن شیرهای آب پس از اتمام ساعات اداری و خروج نیروها اطمینان حاصل کند.
139- با اولین برخورد، در مورد کسی قضاوت نکنید.
140- حس ششم خود را نادیده نگیرید.
141- هر کسی را فقط با خودش مقایسه کنید، نه دیگران.
142- برای هر بخش، یک جعبه کمک‌های اولیه تهیه کنید.
143- اعجاز عبارات تأکیدی و مثبت را نادیده نگیرید.
144- راحت‌ترین مبلمان و چشم‌نوازترین وسایل را برای اتاق خود تهیه کنید و برای استفاده بهینه از فضا و زیبایی محیط از طراحان داخلی کمک بگیرید.
145- پنجره‌ها را مسدود نکنید، اجازه دهید همگان از نور و هوای تازه که ارزانترین موهبتهای الهی هستند، بهره‌مند شوند. گاهی وزش یک نسیم می‌تواند آرامش چشمگیری برای محیط به ارمغان بیاورد.
146- از انجام هر جابه‌جایی برای نیروی انسانی در محیط کار، نمی‌توان نتیجه مطلوب گردش شغلی را حاصل نمود. اگر جابه‌جایی کارمندان اصولی و حساب شده نباشد، باعث افت راندمان کاری و دلزدگی آنان از کارشان می‌‌شود.
147- مراقب باشید و اجازه ندهید سرپرستان و مسئولان برای پیاده‌سازی نظرات شخصی و اجرای فرامین خود، خودسرانه دستوری را به اسم شما اعلام کنند، زیرا در این صورت اگر این دستورات صحیح و قابل اجرا نباشد، از حسن شهرت و محبوبیت شما کاسته خواهد شد.
148- سرمایه‌های مالی، وقت و انرژی نیروی انسانی را با آموزشهای غیرضروری به هدر ندهید. برای هر کسی آموزشی را تدارک ببینید تا بتواند از آن در بهبود بخشیدن کارهایش استفاده کند. در غیر این صورت وقتی فرصتی برای استفاده از این آموخته‌ها دست ندهد، خیلی زود به ورطه فراموشی سپرده می‌شود و هرگز تبدیل به یک مهارت نمی‌شود.
149- بی‌طرفانه راجع به مسائل تصمیم‌گیری کنید تا زاویه دید شما وسعت پیدا کند.
150- با هر نوع بی‌انضباطی مبارزه کنید.
151- روز خود را با خوردن صبحانه‌ای مقوی آغاز کنید.
152- از ایمن بودن آسانسورها و سایر وسایل مهم اطمینان حاصل کنید و اگر احتیاج به تعبیر یا تغییر دارند، بدون فوت وقت اقدام کنید.
153- حتی اگر سن شما از کارمندان کمتر است، آنچنان دلسوزانه با مسائلشان برخورد کنید تا لقب "پدر سازمان" را کسب کنید.
154- جهت حفظ سلامتی و چالاکی هر روز حداقل 15 دقیقه نرمش کنید.
155- در برخی از برنامه‌ریزی‌ها و اخذ تصمیمات از کارکنان نیز نظرخواهی کنید تا با این مشارکت صمیمیت بیشتری بین مدیریت و کارکنان برقرار گردد و حس مسئولیت‌پذیری افراد افزایش یابد.
156- از کارکنان بخواهید اگر با مشکلی روبه‌رو می‌شوند ضمن اعلام آن مشکل چند راه حل مناسب نیز ارائه دهند.
157- گاهی اوقات بدون اطلاع قبلی وارد اتاق کارکنان شوید و شخصاً با آنان به گفت‌وگو بپردازید.
158- با برقراری امنیت شغلی در محیط روحیه کاری افراد را بهبود ببخشید.
159- اگر به افراد شخصیت بدهید و با برخوردهای نادرست عزت نفس آنان را پایمال نکنید آنان به مثابه اهرم عمل می‌کنند و قادر خواهند بود مسئولیت‌هایی که به عهده آنان است بدون استرس و فشار روحی و با کیفیت بهتری به انجام برسانند.
160- مشوق و ترویج‌دهنده کار تیمی باشید تا هماهنگی و همسویی کارکنان جایگزین رقابت‌های ناسالم شود.
http://daneshnameh.roshd.ir/mavara/mavara-index.php?page=160%d9%86%da%a9%d8%aa%d9%87+%db%8c+%d9%85%d8%af%db%8c%d8%b1%db%8c%d8%aa%db%8c&SSOReturnPage=Check&Rand=0

 ارزشیابی

از سایت : آموزش نیوز http://www.edunews.ir/index.php?view&sid=7924   ارزشیابی در آموزش و پرورش

تاريخ و ساعت : ۱۷ بهمن ۱۳۸۵ - ۵:۱۰ کد خبر : 7924

مقدمه باید این مطلب مهم را در نظر داشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را به پیمایند.در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل معلم و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیلبی به عنوان آخرین حاقه های فرایند یاددهی ،یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی - یادگیری می داند که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد. به منظورنظام بخشی به فعالیت های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با توجه به رویکردها ونگرش های نوین درتعلیم وتربیت.اصول زیرتحت عنوان (اصول حاکم برارزشیابی پیشرفت تحصیلی ) تعیین شده است. 1- جدایی ناپذیری ارزشیابی ازفرایند یاددهی-یادگیری: ارزشیابی دانش آموزان باید به عنوان بخش جدایی ناپذ یر فرآیند یاددهی-یادگیری ونه به عنوان نقطه پایانی آن تلقی شود. 2- استفاده ازنتایج ارزشیابی دربهبود فرآیند یاددهی-یادگیری واصلاح برنامه ها وروشها. هدف غایی ارزشیابی ، اصلاح وبهبود فرآیند یاد دهی-یادگیری است ونتایج ارزشیابی ها بایددراصلاح برنامه ها وروشها مورداستفاده قراگیرد. 3- هماهنگی میان هدف ها محتوا روش های یاددهی-یادگیری و فرآیند ارزشیابی: در ارزشیابی باید تناسب و هماهنگی بین هدف ها، محتوا و روش های یاددهی-یادگیری مربوط به هردرس مورد توجه قرار گیرد. 4- توجه به آمادگی دانش آموزان: در طراحی و اجرای انواع برنامه های ارزشیابی باید به آمادگی های جسمانی ، عقلی ، عاطفی و روانی دانش آموزان توجه شود0 5- توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان: در ارزشیابی باید به جنبه های مختلف رشد بدنی، عقلی ،عاطفی، اجتماعی، اخلاقی و حرکتی دانش آموزان توجه شود0 6- توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مها رت ها: در ارزشیابی، متناسب با محتوای آموزش و پرورش باید به حیطه دانش ها، نگرش ها و مهارتهای دانش آموزان توجه شود0 7- توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود (خود ارزشیابی): در ارزشیابی باید شرایطی فراهم شود که دانش آموز نیز بتواند از یادگیریها و عملکرد های خود و دیگر دانش آموزان ارزشیابی کند0 8- ارزشیابی از فعالیتهای گروهی: در نظام ارزشیابی ،علاوه بر ارزش یابی فردی، باید از فعالیتهای گروهی نیز ارزشیابی به عمل آید0 9- توجه به فر آیند های فکری منتهی به تولید پاسخ: در ارزشیابی باید علاوه بر پاسخ نهایی، به فرآیندی که منجر به تولید پاسخ شده است توجه کرد0 10- ( تاکید بر نو آوری و خلاقیت ): در ارزشیابی باید با تاکید بر روش حل مساله ، زمینه رشد و شکوفایی دانش آموزان را فراهم کرد. 11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی: با توجه به اهداف ، ماهیت و نوع موارد ارزشیابی ، از انواع مختلف روش ها و ابزارهای ارزشیابی (مانند پرسش های شفاهی ،آزمون های عملی ،انواع پرسش های عینی و انشایی، روشهای مشاهده رفتار ، پوشه های مجموعه کار ، ارایه مقالات و طرح ها ، گزارش مربوط به فعالیت های تحقیقاتی ، ارزشیابی عملکردی ، ارزشیابی مستمر ، انواع دست ساخته ها ، روش خود سنجی و ...) استفاده می شود. 12- استفاده از انواع ارزشیابی: در فر آیند یاددهی- یادگیری لازم است با توجه به هدف ها ، محتوا و روش های تدریس از انواع ارزشیابی ها ( از قبیل تشخیصی، تکوینی، مجموعی، هنجار مرجع، هدف مرجع ، درونی، بیرونی ، ملی و ...) استفاده شود. 13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی: در فرآیند ارزشیابی باید استقلال مدرسه و معلم در چار چوب سیاست های کلی آموزش و پرورش حفظ شود. 14- اصل رعایت قواعد اخلاقی و انسانی در ارزشیابی: به موجب این اصل ، ارزشیابی باید به گونه ای سازماندهی و اجرا شود که موجب خدشه دار شدن حقوق ، تعاملات انسانی ، اعتماد به نفس و سلامت روانی دانش آموز یا معلم نگردد. 15- اصل توجه به تفاوت های فردی: در انجام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی می بایست به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه شود. 16- ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی: در به کارگیری اصول فوق الذکر باید میان سازمانها ، مراکز ، ادارات، واحدها و سایر بخش های مسئول ارزشیابی در مورد روش ها ، ابزارها، معیار ها و برنامه های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تعهد و هماهنگی کامل وجود داشته باشد. تعریف ارزشیابی: ارزشیابی در آموزش و پرورش تعاریف متعددی دارد. 1-کرونباخ ( cronbach) :ارزشیابی را جمع آوری و به کار گیری اطلاعات در جهت اتخاذ تصمیم برای یک برنامه آموزشی تعریف می کند. ( شیرازی،علی، ص 236) 1. بی بای ( Beeby) : ارزشیابی را فراگرد جمع آوری و تفسیر منظم شواهدی که در نهایت به قضاوت ارزشیابی نظر به این که به اقدام شخصی بیانجامد ، می داند. ابعاد این تعریف : جمع آوری شواهد ، تفسیر ، قضاوت و تصمیم گیری است. ( شیرازی ، علی ،ص 236) 2. استا فل بیم : ارزشیابی رافرایند، تعیین کردن ( Delineating) ، به دست آوردن ( Obtaining) و فراهم ساختن ( Providing) اطلاعات مفیدی برای قضاوت در تصمیم گیری ها تعریف کردند. انواع ارزشیابی الف : اسکریون ( scriven) ارزشیابی ها را بر دو نوع ارزشیابی پایانی و تکوینی تقسیم می کند. 1- ارزشیابی پایانی ( sammative Evaluation) : ارزشیابی که در مدارس متداول است و شامل ارزشیابی آخر سال یا دوره دانش آموزان برنامه یا روند آموزشی است. مهمترین نقص ارزشیابی پایانی ماهیت مقطعی بودن آن است ، لذا قادر نیست اصلاحات یا تغییرات ضروری را در طول سال یا برنامه در جهت بهبودی و بهسازی فعالیتها ایجاد کند. 2- ارزشیابی تکوینی یا مستمر ( Formative Evluation) : در این ارزشیابی اطلاعات به طور مداوم جمع آوری و مورد استفاده قرار می گیرد و نیاز به بازخورد های فردی – محیطی دارد تا بتواند تصمیم گیری های لازم را در جهت افزایش اثر بخش برنامه ها یا فعالیتهای آموزشی اتخاذ کند. این نوع ارزشیابی بیشتر به فراهم آوردن اطلاعات برای بهبودی کار تاکید دارد. ب : استافل بیم ( stuffle beam) : ارزشیابی را در چهار نوع بیان می کند. 1-ارزشیابی زمینه 2- ارزشیابی درونداد 3- ارزشیابی فر آیند 4-ارزشیابی برونداد 1. ارزشیابی زمینه ( Context Evaluation) : هدف این ارزشیابی فراهم ساختن یا ارائه یک منطق برای تعیین اهداف است. برای رسیدن به آن محیط – شرایط واقعی و مشکلات موجود – بایستی بررسی شوند و تصمیماتی مبتنی بر اصلاح شرایط و مشکلات اتخاذ گردد تا نیل به اهداف مورد نظر را میسر سازد. 2. ارزشیابی درونداد ( Input Evaluation) : این نوع ارزشیابی در ارتباط با چگونگی استفاده از منابع برای نیل به اهداف برنامه است شامل ارزشیابی توانایی های سازمان ، استراتژی هایی در جهت نیل به اهداف برنامه و طراحی یک استراتژی اجرایی – عملیاتی گردد. 3. ارزشیابی فر آیند ( Process Evaluation) : به باز خورد های دوره ای خصوصا شناسایی نقص درونداد ها در حین اجرای برنامه مربوطه است. 4. ارزشیابی برونداد( Product Evaluation) : به سنجش نتایج می پردازد که نه تنها در آخر بلکه بر حسب ضرورت در فواصل برنامه صورت می گیرد. یکی از تخصص های مورد نیاز دست اندرکاران تعلیم و تربیت در سطوح مختلف سازمانی و اجرایی بر خوردار بودن از دانش ، مهارت سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی می باشدکه فقدان آن در عرصه عمل و اجرا ناکار آمدی فر آیند یاددهی- یادگیری را به دنبال خواهد داشت. با وجود آگاهی از توانایی های علمی و تجربی دبیران و معلمان گرامی و مدیران آگاه و دلسوز واحد های آموزشی در حیطه ی سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ، لیکن به دلیل اهمیت موضوع و نیز ظرافت ها و پیچیدگی های این امر امید است با عنایت همکاران ارجمند در جهت تحقق اهداف آموزشی و تربیتی شاهد تعاملی پویا ، مستمر و پایدار باشیم ، الف. اصطلاحات و مفاهیم ارزشیابی و امتحانات ب. ارزشیابی تکوینی و شیوه اجرای آن الف)تعریف اصطلاحات ومفاهیم ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ارزشیابی( Evaluation) :اصطلاح ارزشیابی یا ارزیابی به طورساده به تعیین ارزش (Value) برای هرچیزیادآوری ارزشی ( Value judgement) کردن گفته می شود ارزشیابی به یک فرآیند نظام داربرای جمع آوری، تحلیل وتفسیرا طلاعات گفته می شود به این منظور که تعیین می شود آیا هدف های موردنظر تحقق یافته اند یادرحال تحقق یافتن هستند وبه چه میزانی. ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( Academic achevement evaluation): ارزشیابی پیشرفت تحصیلی عبارت ازسنجش عملکرد یادگیرندگان ومقایسه نتایج حاصل باهدفهای آموزشی ازپیش تعیین شده به منظور تصمیم گیری دراین باره که آیا فعالیت های آموزشی معلم و کوششهای یادگیری دانش آموزان یا دانشجویان به نتایج مطلوب انجامیده اند و به چه میزانی. ارزشیابی آغازین( Preassessment) : نخستین ارزشیابی معلم که پیش از فعالیت های آموزشی او به اجرا در می آید ارزشیابی آغازین نامیده می شود. ارزشیابی تکوینی یا مستمر ( Formative evaluation): آن چه عمدتا به منظور کمک به اصلاح موضوع مورد ارزشیابی یعنی برنامه یا روش آموزشی ، مورد استفاده قرار می گیرد ، ارزشیابی تکوینی نام دارد. ارزشیابی تشخیصی (Dignostic evaluation) : نوعی از ارزشیابی تکوینی است که با هدف تشخیص مشکلات یادگیری دانش آموزان در یک موضوع درسی به کار میرود و معمولا در جریان آموزش انجام می گیرد.از طریق ارزشیابی تشخیصی می توان معاومات و مهارتهای لازم دانش آموزان را برای ورود به مطالب جدید تشخیص داد ونیز معیاری است برای سنجش رفتار ورودی دانش آموزان که به کمک آن می توان نقطه شروع فعالیت های آموزشی را مشخص کرد . ارزشیابی تراکمی یا پایانی( Summative evaluation) : در ارزشیابی تراکمی تمام آموخته های دانش آموزان در طول یک دوره آموزشی تعیین می شوند و هدف آن نمره دادن به دانش آموزان و قضاوت درباره اثر بخشی کار معلم و برنامه درسی با یکدیگر است. به وسیله این ارزشیابی می توان یاد گیری های متراکم دانش آموزان را در طول یک دوره آموزشی اندازه گیری کرد و چون معمولا در پایان دوره آموزشی به عمل می آید به آن ارزشیابی پایانی نیز می گویند. اندازه گیری ( Measurement ): اندازه گیری فر آیندی که تعیین می کند یک شخص یا یک چیز چه مقدار از یک ویژگی برخوردار است. آزمون ( test):آزمون وسیله یا روشی نظام دار برای اندازه گیری نمونه ای از رفتار است. آزمودن ( testing) :وقتی که برای اندازه گیری یکی از ویژگی های روانی یا تربیتی یک فرد یا گروهی از افراد از آزمون استفاده می شود به این عمل یا فعالیت آزمودن می گویند. سنجش ( Assessment) :سنجش به یک تحلیل جامع و چند وجهی از عملکرد گفته می شود. پرسشنامه( Questionnaire) :مجمو عه ای سوال که به روش علمی تهیه شده و ارزشیاب یا پژوهشگر از طریق آن قادر به جمع آوری اطلاعات مورد نیاز جهت انجام طرح خود می باشد. سوال عینی( Objective items) :به سوالاتی اطلاق می شود که می تواند به طور عینی نمره گذاری شود. این سوال چنان است که افراد پاسخی را از میان فهرستی از پاسخ ها انتخاب می کنند. تنه سوال ( Stem):بخش مقدماتی یک سوال عینی را تنه سوال گویند. سوال انشایی ( Essay items) :نوعی سوال که دانش آموز تقریبا پاسخی طولانی را که تا چند بند می رسد نوشته و سازمان دهد. سوال جور کردنی( Matching item) :عبارت از سوالی که شامل دو ستون سؤال وجواب است واز دانش آموز خواسته می شود که بین موارد دو ستون ارتباط را پیدا کند. سوال چند گزینه ای( Multiple choice item) :عبارت از شکلی از سوال است که در آن آزمایش شونده پاسخ صحیح را از یک فهرست کزینه های محتمل انتخاب می کند . سوال صحیح.غلط( True – False item) :عبارت از شکلی از سوال است که در آن امتحان شونده بیان می دارد که آیا جمله ای که در اختیارش قرار داده شده صحیح یا غلط است . نمره گذاری تحلیلی ( Analytic Scoring):عبارت از نوعی نمره گذاری سوالات انشایی است که در آن نکات خاص هر پاسخ صحیح شناسایی شده و به طور جداگانه نمره گذاری می شود. جدول مشخصات( Table of specifications) :عبارت از یک جدول دو بعدی است که شامل محتوا و فرآیند شناختی مورد استفاده در طرح ریزی یک آزمون می باشد . امتحان( Examination) :عبارت است از تعدادی سوال که به صورت گزینش تصادفی از جامعه ای از سوال ها تهیه می شود و یا به عبارت دیگر عبارت از یک وسیله یا روشی که در آن آزمودنی ها با تعدادی سوال های همخوان و هماهنگ با یکدیگر مواجه می گردند ، یا به انجام فعالیت های علمی وادار می شوند ، که در آن نتیجه این شرایط و در خاتمه موقعیت ، می توان تواناییهای افراد شرکت کننده در امتحان مقایسه کمی به دست آورد. روایی( Validity) : روایی اصطلاحی است که آزمون برای تحقق بخشیدن به آن درست شده است اشاره می کند به سختی دیگر آزمونی دارای روایی است که برای اندازه گیری آنچه موردنظر است مناسب باشد. پایانی( Relidity) :پایانی یک وسیله اندازه گیری به دقت آن اشاره می کند .یک آزمون درصورتی دارای پایانی است که اگردریک فاصله ی زمانی کوتاه چندین باربه گروه واحدی ازافرادبدهیم نتایج حاصل نزدیک به هم باشد. ب)تعریف عملیاتی واژه های ارزشیابی و امتحانات درقلمروکاری اداره کل سنجش وارزشیابی تحصیلی : ضوابط سنجش وارزشیابی پیشرفت تحصیلی :مجموعه قوانین مدون وتصویب شده توسط شورای عالی آموزش و پرورش می باشد که اهداف ارزشیابی و سنجش توان تحصیلی دانش آموزان براساس مقررات را دربر می گیرد. امتحانات داخلی :امتحاناتی است که طبق برنامه معین وبا همکاری مشترک کارکنان آموزشی واداری واحد آموزشی زیر نظر مدیر انجام می شود درامتحانات داخلی تهیه سؤالها وتصحیح اوراق امتحانی برعهده معلملن مربوط می باشد. امتحانات هماهنگ :عبارت از امتحاناتی است که دربعضی درسها طبق برنامه ی معین و سؤالهای یکسان درسراسرکشور یاسراسراستان توسط اداره ی کل سنجش و ارزشیابی تحصیلی ویا سازمان آموزش و پرورش استان دفترمدارس خارج از کشور تهیه و درمحل واحدآموزشی زیر نظر مدیر انجام می شود.در امتحانات هماهنگ تصحیح اوراق امتحانی بر عهده معلمان مربوط می باشد. امتحانات نهایی :امتحانات درسهایی از پایه سوم متوسطه است که به صورت سراسری (کشوری) با برنامه همزمان و سؤالهای یکسان توسط اداره کل سنجش ارزشیابی تحصیلی تهیه می شود وزیرنظر سازمان آموزش وپرورش استان دفتر مدارس خارج از کشور به وسیله عوامل اجرایی امتحانات (هیئات ممتحنه ) که از طرف ادارات آموزش و پرورش شهرستان ها و مناطق معین می شود برگزار می گردد درامتحانات نهایی برگزاری امتحان و تصحیح اوراق به صورت متمرکز انجام می شود. تاییدیه تحصیلی :به سنتی گفته می شود که مندرجات مدارک تحصیلی دوره های مختلف در آن مورد تایید قرا ر می گیرد ارزش تحصیلی :به سندی اطلاق می شود که نشان دهنده ارزش مدرک تحصیلی ازنظر علمی و استخدامی با توجه به آراء صادره ازمراجع ذی صلاح قانونی باشد. بانک سؤال :بانک سؤال مجموعه نسبتا وسیعی از پرسشهای آزمونهای پیشرفت تحصیلی است که براساس محتوا وویژگیهای رون سنجی مانند سطح دشواری و رو.ایی ملاکی در سؤال طبقه بندی و سازماندهی شده است. تعریف ارزشیابی تکوینی یا مستمر : آنچه عمدتا به منظور کمک به اصلاح موضوع مورد ارزشیابی یعنی برنامه یا روش آموزشی ، مورد استفاده قرار می گیرد ، ارزشیابی تکوینی نام دارد. ارزشیابی تکوینی یا مستمر درآموزش متوسطه :درنظام آموزش وپرورش دوره متوسطه ارزشیابی تکوینی برای اصلاح موضوع ارزشیابی و به منظور تقویت اعتماد به نفس تحکیم آموخته های دانش آموزان ،آگاهی معلمان ازنقاط قوت وضعف درسی ونحوه عملکرد دانش آموزان درفرایندیاددهی. یادگیری و پرورش روحیه تحقیق ، تفکر ،تلاش ، ابتکاروفعالیت های گروهی -تدارک بازخورد مناسب به صورت مستمرازنحوه مشارکت دانش آموزدرفعالیت های یاددهی.یادگیری واتخاذ روشهای مناسب به منظوربهبود فرایند انجام شود. هدف ارزشیابی تکوینی یا مستمر : 1. فراهم آوردن شواهد معتبری درمورد یادگیری درسی. 2. تعیین نقاط قوت و ضعف دانش آموزان درفرایند یاددهی و یادگیری. 3. تقویت اعتماد به نفس در دانش آموزان. 4. تثبیت اعتماد به نفس فراگیران وایجاد انگیزه برای یادگیری در آنان. 5. پرورش روحیه تحقیق ، تفکر ، تلاش ، ابتکار وخلاقیت دانش آموزان. 6. توجه به جنبه های مهم درس و اهداف آموزشی آن. 7. تشویق به استفاده ازراهبردهای فعال یاددگیری. 8. مشخص کردن نتایج ودادن بازخورد تصحیح کننده به شاگردان. 9. کمک به شاگردان درپی گیری پیشرفت خود و توسعه مهارت های ارزیابی از خویشتن. 10-مطلع کردن دانش آموزان از سطح عملکرد مورد نیاز. 11-ایجاد انگیزه در فراگیران جهت تداوم یادگیری . 12-نمایان ساختن توانایی های بالقوه ی فراگیران ، که این خود موجب خودشناسی و تبین تصویری ذهنی فراگیر از خودش می شود . 13 -ارزشیابی راه کم کاری و خطای گذشته را بازکرده و مراحل جدیدی را برای آغازگری مجدد فراهم می سازد.( خود آغازگری ) 14-ارزشیابی به عنوان وسیله ای برای شناخت توانایی وزمینه های علمی فراگیران و تصمیم گیری برای انجام دادن فعالیت های بعدی آموزشی است. 15-ارزشیابی به عنوان وسیله ای برای شناساندن هدف های آموزشی در فرایند یاددهی – یادگیری است. 16-ارزشیابی به عنوان وسیله ای برای بهبود و اصلاح فعالیت های آموزشی است. برای انجام ارزشیابی تکوینی یا مستمر می توان از شیوه های اجرایی گوناگون در کلاس درس استفاده نمود. بدون شک این شیوه ها از هد ف های دوره تحصیلی ، سطح سنی دانش آموزان موضوع ومحتوای دروس ، روشهای تدریس معلم ، تعداد دانش آموزان کلاس و چندین عامل دیگر تا ثیر می پذیرد. با این وصف استفا ده از شیوه های زیرپیشنهاد می شود : 1. ثبت رویدادهای مهم از عملکرددانش آموزدریک مجموعه 2. انجام آزمایش به صورت فردی وگروهی 3. انجام پروژه های فردی وگروهی 4. اجرای نمایش 5. مشاهده واستفاده از آن در اندازه گیری 6. یادداشت رویدادهای مهم عاطفی ،روانی وحرکتی 7. اظهار نظرهای کتبی وشفاهی معلم 8. دادن کارهای عملی به دانش آموزان (پوشه کار یا مجموعه کارها ) ( Portfolio ) 9. انجام آزمون کتبی چند گزینه ای 10-استفاده از سوالهای شفاهی،تحلیلی،تبیینی 11- تهیه گزارش وخلاصه نویسی 12- برگزاری کنفرانس 13- مشارکت دانش آموزدر ارزشیابی از خودیا دیگران 14- انجام آزمون های کتبی تشریحی شیوه های اجرایی ارزشیابی تکوینی یامستمر: 1- ثبت رویداد های مهم از عملکرد دانش آموزان در مجموعه ای به نام پورت فولیو این مجموعه شامل یک ارائه بصری از موفقیت های شاگرد،توانایی ها،نقاط ضعف،قوت وپیشرفت او در خلال زمان است. در این روش،دانش آموزبرای نشان دادن توانایی ها وپیشرفت کار خود، مثالهاونمونه هایی که از جریان کار خود در طول سال،نوبت امتحانی یاترم تحصیلی انجام داده با خود به کلاس می آوردو برای ارزشیابی در اختیارمعلم قرار می دهد.این روش شامل آرشیوی از اسناد ومدارک مربوط به رشدیادگیری در زمینه های است که معرف پیشرفت واقعی او هستند. 2- استفا ده ازآزمونهای پیشرفت تحصیلی :ازنواع ازمونهای عینی یا بسته پاسخ‌ (چندگزینه ای- جورکردنی- صحیح- غلط‌)و آزمونهای کوته پاسخ به صورت کتبی استفاده می شود. 3- استفاده ازپرسش های شفاهی :در این روش معلمان به تناسب محتوای درس و نحوه آموزش از دانش آموزان سؤالاتی را به صورت شفاهی می پرسند این روش بیشترین استفاده را درکلاسهای آموزشی در نظام ما دارا می باشد و به خاطر سهولت در طرح ، اجرا و... معمولا از آن استفاده می کنند. 4- استفاده از سؤالات تشریحی به صورت تحلیلی- تبیینی و خلا صه نویسی:در این روش یک یا چند سؤال تشریحی برای دانش آموزان مطرح می شود واز او خواسته می شود که پاسخ سؤال را به صورت های توصیفی- تحلیلی تبیینی و خلا صه نویسی بنویسد. 5- انجام آزمایش :انجام ازمایش به صورت فردی یا گروهی انجام می شود انجام ازمایش مستلزم ایجاد فرضیه- طراحی- اجرا آزمایش و تهیه گزارش نتیجه آن است. استفاده از مهارت های تخمین زدن- اندازه گیری و به کارگیری حقایق و مفاهیم علمی و ... ازمواردی است که در انجام آزمایش می توانند به عنوان هدف مطرح شود. فراگیران با استفاده از بعضی از وسایل ومواد ، عملادر باره مفهومی خاص تجربه کسب می کنند. 6- پروژه فردی یا گروهی :پروژه کوشش علمی یک دانش آموز رادر حیطه مورد علا قه خودش نشان می دهد. پروژه به دانش آموز این امکان را می دهد که آزمایش کند تصمیم بگیرد فرضیه بسازد ، ایده ها را بررسی و امتحان کند به دنبال راه حل هایی بگردد و مهمتر از همه درباره خود و دنیای اطراف خود مطالعه کند. پروژه گروهی مستلزم شرکت گروه دربرنامه ریزی- تحقیق- بحث گروهی و ارائه محصول است. 7- اندازه گیری مبتنی بر عملکرد:دراین روش دانش آموز به انجام رفتار یا وظیفه خاص می پردازد.این کار بیشتر مستلزم انجام یک مهارت است. عملکرد دانش آموز در فرایند کار سنجیده می شود و مورد ارزشیابی قرار می گیرد. 8- نما یش :در بحث نمایش دانش آموزان مهارتهای تازه یاد می گیرند یا مهارتهایی که اموزش داده شده اند را به نمایش می گذارند و نمایش آنها مورد ارزیابی و سنجش قرار می گیرد.برای این منظور دانش آموزان که از قبل خود را برای آماده کرده اند در جلو کلاس می ایستند و خود را مورد خطاب قرار می دهندو ایفای نقش می نمایند. 9- مشاهده و استفاده از آن در ارزشیابی :متخصصین چهار شیوه مشاهده را به شرح زیر ارائه نموده اند: الف)مقیاس درجه بندی:نقاط روی مقیاس توصیف می شود. توصیف ها عبارتهایی هستند که به صورت رفتاری نشان می دهندکه دانش آموزمورد مشاهدهدر مراحل مختلف مقیاس چگونه عمل می کند ب)چک لیستها(فهرستهای باز بینی) : به فهرستی از ملاک ها یا معیارهای معینی گفته می شود که برای مقایسه کردن ، مرتب کردن یا جمع آوری هر گونه اطلاعات برای مثال ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تهیه می شود. 2. در این فهرست با زدن علامت ((7)) در برابر هر یک از ملاک ها یا معیارهای یاد شده دستیابی یا عدم دستیابی به آنها آشکار می شود . در فرم ها وبرگها،فهرستی ازرفتارهایی که قراراست مورد ارزشیابی قرارگیرند تهیه می شود. رفتارهامورد مشاهده قرار می گیرد و ارزشیابی آن به صورت کمی(نمره)یا توصیفی(خوب،متوسط و....)تعیین می گردد. رفتار را می توان عمل قابل مشاهده و اندازه گیری تعریف کرد که ممکن است این رفتار آشکار یا پنهان و غیر قابل مشاهده باشد سیستم ارزشیابی فعلی بیشتر رفتارهای آشکار را اندازه گیری می کنداما در سیستم های پیشرفته آموزشی رفتارهای پنهان و غیر قابل مشاهده نیز مورد توجه قرار می گیرند لذا توجه به هر دو بعد رفتار ضرورت یافته است. ج)سوابق تراکمی:در این روش که تمام پاسخ های فرد را در خلال مدت معینی در بر می گیرد،اطلاعات جمع آوری و در مورد پیشرفت تحصیلی دانش آموز در موضوع خاص اظهار نظر می شود ومیزان پیشرفت اوارزش گذاری می گردد. د)یادداشت رویدادهای مهم:از این رو ش معمولابرای اندازه گیری نتایج عاطفی و روانی- حرکتی می توان استفاده کرد. ولی ارزشیابی آموزشی شامل توصیف واقعی از رویدادهاو اتفاقات معنی داری است که معلم در نتیجه مشاهده از رفتار دانش آموزودر جریان آموزش،یادداشت می کند.در ارزشیابی از طریق مشاهده می توان مانند الگوی زیر عمل کرد. مشاهده رفتار فراگیران ثبت نتایج ارزشیابی در جدول مخصوص جمع بندی مشاهدات قضاوت و اعلام نظر نهایی 10- اظهار نظر های کتبی و شفاهی معلم درباره بهبود عملکرد دانش آموزو پرهیزازنمره این روش شامل اظهار نظرهایی است که به صورت توصیفی توسط معلم درباره دانش اموز می شود. این اظهار نظرها می تواند به صورت شفاهی به دانش آموز گفته شود ویا به صورت کتبی ثبت و به اطلاع دانش آموز یا ولی وی برسد و یا در محلی نگهداری شود. 11- دادن کارهای عملی به دا نش آموزان : ( portfolio) براساس دروس و محتوای ارائه شده و به منظور تثبیت یادگیری و شناسایی و ارزشیابی میزان یادگیری انجام کارهایی به دانش آموزان واگذار می شود. با توجه به سن دانش آموزان- موقعیت- شرایط ومحتوای دوره و پایه تحصیلی کارهای عملی نیز متفاوت و گوناگون می باشد. مواردی مانند تهیه نشریه -جمع آوری اطلاعات و تهیه گزارش- ساخت ابزار- مطالعه کتب- خلاصه نویسی- شرکت در جلسات خاص-و ... را شامل می شود. 12- مشارکت دادن دنش آموزان در ارزشیابی از خود یا دیگران : در این روش زمینه هایی فراهم می گردد تا دانش آموز کار خود یا همکلاسی هایش را مورد رزشیابی قرار دهد. نمونه ساده آن تعویض برگه های پاسخ دانش آموزان به یک سؤال یا سؤالات می باشد که تصحیح آن توسط دانش آموزان با راهنمایی کلی معلم صورت می گیرد. 13- روش یادداشت روزانه : در این روش از دانش آموزان خواسته می شود تا احساسات- تجارب یادگیری فعالیت های کلاسی و ... را به طور روزانه یادداشت کند و برای ارزیابی در اختیار معلم قرار دهد یا از دانش آموز خواسته می شود یادداشت های روزانه خود رادر کلاس توضیح دهد تبیین کند و به بحث بگذارد. 14- استفاده از آزمونهای عملکردی مدا د- کاغذی : دراین روش از دانش آموزان خواسته می شود تا با استفاده ار دانش و مهارت خوددر موقعیتی شبیه سازی شده با استفاده ازمداد و کاغذ میزان یادگیری و توانایی خودرا به نمایش بگذارد.مانند ارائه طرح یک لباس-این روش دردروس فنی و حرفه ای بیشتر کاربرد دارد. 15- نمونه کار : در این روش نمونه کارهایی از دانش آموز خواسته می شود تا انجام دهد. البته این عمل باید در شرایط کنترل شده باشد مانند تایپ کردن یک متن یا تعمیر یک وسیله برقی استفاده ازروش نمونه کار در دروس فنی و حرفه ای کاربرد بیشتری دارد. نظام نمره دادن در ارزشیابی مستمر : ارزشیابی ها بر اساس معیار و ملاک مقایسه شامل موارد زیر است : الف ) ارزشیابی معیار مدار : میزان پیشرفت دانش آموز با حدود انتظارات برنامه درسی و معلم مقایسه می شود . ب) ارزشیابی هنجار مدار : معیار آموزشی ، عملکرد دانش آموز در مقایسه با سایر دانش آموزان است. ج) ارزشیابی دانش آموز مدار : معلم با مقایسه وضعیت فعلی و قبلی دانش آموز به ارزشیابی او می پردازد و معلم دانش آموز را با خودش مقا یسه نموده و از تشویق کمک می گیرد و اعتماد بنفس او را تقویت کرده که باعث پرورش تفکر منطقی و خلاقانه دانش آموز می شود . دانش آموزان در طی فعالیت های آموزشی خود پی در پی مورد ارزشیابی قرار می گیرند . فرایند ارزشیابی مستمر که در قالب ارزشیابی های فعالیت مدار قرار می گیرد جزئی از یک تدریس فعال تلقی می شود

روانشناسی

  بسم الله الرحمن الرحیم

 تعریف علم روانشناسی: علم بررسی رفتار انسان و ارتباط آن با ذهن را گویند.

شا خه های این علم :روانشنا سی عمومی و روانشناسی بالینی , روانشناسی اجتماعی,روانشناسی تربیتی , مطالعات اجتماعی , روانشناسی بازار, تجارت و .....

مبا حثی که این علم به آن می پردازد: برداشتی از مشا هدات رفتاری آنها است .

تاریخ مختصرروان شناسی:

روانشناسی ریشه های عمیقی دارد که به دیدگا ههای فیلسو فان یو نان باستان نظیر سقراط و افلاطون

و ارسطو درباره ماهیت ذهن , جسم , و تجربه بشری بر می گردد. یکی از نخستین بحثها در روانشناسی

انسان هنوز هم به قوت خود باقی است: آیا تواناییهای انسان ذاتی اند یا از رهگذر تجربه کسب می شوند؟

فیلسو فان نخستین معتقد بودند که این دانش و فهم را از طریق استدلال و درون نگری دقیق می توان به

دست آورد .دکارت در قرن هفدهم مدافع این دیدگاه بود .

دیدگاه تجربه گرا معتقد است که دانش از رهگذر تجربه و تعامل با جهان کسب می شود این دیدگاه مورد قبول برخی فلا سفه یونان باستان بود , ولی بیش ازهمه جان لاک فیلسوف انگلیسی قرن هفده به آن اعتقاد

داشت.به نظر او انسان با ذهنی همچون لوح سفید زاده می شود و تمام دانش و فهمی که بر این لوح نوشته

می شود , حاصل تجربه او از جهان است .این دیدگاه به روانشناسی تداعی گرا منتهی شد

آزمایشگاه وونت

شهرت و اعتبار ویلهلم وونت در این است که پایه گذار روان شناسی به منزله رشته ای دانشگاهی بوده است. تاریخ تأ سیس این رشته را معمو لأ 1879 می دانند و آن سالی است که وونت نخستین آ زمایشگاه

رسمی روانشناسی را در دانشگاه لا یپزیگ آلمان تأ سیس کرد.پژوهشهای وونت عمدتأ راجع به حواس بویژه حس بینایی بود , اما او و همکارانش درباره توجه , هیجان , و حافظه هم مطالعه کردند.

روش مطاتعه فرایند های ذهنی در روانشناسی وونت درون نگری بود . روش درون نگری میراث فلسفه

بود, اما وونت بعد جدیدی هم به این مفهوم افزود. به اعتقاد وونت خود نگری محض کفایت نمی کرد و

می بایست با آزمایش تکمیل می شد . او در آ زمایشهای خود یکی از ابعاد فیزیکی محرک را به شکلی

نظامدار تغییر می داد و بعد با استفاده از روش درون نگری تغییر هوشیاری بر اثر این تغییرات فیزیکی

را تعیین می کرد.

وونت تا زمان مرگش در 1920 نفوذ شخصی بی نظیری بر روانشناسی داشت . بسیاری از پیشگامان

روانشناسی آمریکایی در آزمایشگاه وونت تربیت شدند .نخستین آزمایشگاه رسمی روانشناسی را در ایالات

متحده امریکا جی . استنلی هال که از دانشجویان وونت بود , در 1883 در دانشگاه جانز هاپکینز تأ سیس

کرد.

ریشه های روانشناسی معاصر

     گر چه وونت سر دمدار تأ سیس آزمایشگاه های روان شناسی آلمان بود اما این جنبش ریشه های دیگری هم داشت . سر فرانسیس گالتون در انگلیس پیشتاز مطالعه تفاوتهای فردی بود و نقش مهمی در

ساخت  آزمونهای هوش بر عهده داشت . گالتون مبدع روش آ ماری همبستگی بود و شاخصی طراحی

کرد که بعدها ضریب همبستگی خوانده شد. نظریه تکامل از طریق انتخاب طبیعی هم چالز داروین مطرح

کرد از انگلستان منشأ گرفت . نظریه داروین تداوم حیوان تا انسان را اثبات کرد و به مطالعات مقایسه ای

در روانشناسی منجر شد. و حوزه دیگری که به روانشناسی مؤثر بود از پزشکی بویژه از درمان بیماران

روانی ریشه می گرفت مثلأ هیپنو تیزم

ریشه دیگر روانشناسی رشد است که به مطالعه رشد رفتاری فرد می پردازد .

بیشترین تأ ثیر بر روانشناسی علمی بنام رفتار گرایی داشت که به مطالعه و بررسی رفتار ظاهری فرد می پردازد . که بنیان گذار آن جان . ب. واتسون است.

و اما ریشه دیگری که در روانشناسی وجود دارد روانشناسی هیئت نگری { گشتالتی } است .

واژه گشتالت در آلمانی به معانی صورت یا ترکیب است و روانشناسی عرضه شده از سوی ماکس ورتهایمر

در 1912 بود که با نحوه سازماندهی فرایند های روانی و ذهنی سرو کار داشت .

روانکاوی هم ریشه دیگری است که در این علم وجود دارد.

              .

                                                                                   پایان

2- قانون ذهن
همه ی علت ها و معلول ها ذهنی هستند . افکار شما تبدیل به واقعیت می شوند . افکار شما آفریننده اند . شما تبدیل به همان چیزی می شوید که درباره ی آن بیشتر فکر می کنید .
همیشه درباره ی چیز هایی فکر کنید که واقعا طالب آن هستید و از فکر کردن درباره ی چیزهایی که خواستار آن نیستید اجتناب کنید .

3- قانون عینیت یافتن ذهنیات
دنیای پیرامون شما تجلی فیزیکی دنیای درون شماست . کار اصلی شما در زندگی این است که زندگی مورد علاقه ی خود را در درون خود خلق کنید .
زندگی ایده آل خود را با تمام جزئیات آن مجسم کنید و این تصویر ذهنی را تا زمانی که در دنیای پیرامون شما تحقق پیدا کند حفظ کنید .

4- قانون رابطه ی مستقیم
زندگی بیرون شما بازتاب زندگی درونی شماست . بین طرز فکر و احساسات درونی شما از یک طرف و عملکرد و تجارب بیرونی شما از طرف دیگر رابطه مستقیم وجود دارد .

5- قانون باور
هر چیزی را که عمیقا باور داشته باشید برایتان به واقعیت بدل می شود . شما آنچه را که می بینید باور نمی کنید بلکه آن چیزی را می بینید که قبلا به عنوان یک باور انتخاب کرده اید . پس باید :
- باور های محدود کننده ای را که مانع موفقیت شما هستند شناسایی کنید .
- آنها را از بین ببرید .

6- قانون ارزش ها
نحوه ی عملکرد شما همیشه با زیربنایی ترین ارزش ها و اعتقادات شما هماهنگ است .
آنچه براستی ارزش هایی را که واقعا به آن اعتقاد دارید بیان می کند ادعاهای شما نیست بلکه گفته ها ، اعمال و انتخاب های شما به ویژه در هنگام ناراحتی و عصبانیت است .

7- قانون انگیزه
هر چه می گویید یا انجام می دهید از تمایلات درونی ، خواسته ها و غرایز شما سرچشمه می گیرد . این کار ممکن است بصورت خودآگاه و ناخودآگاه انجام شود.
رمز موفقیت دو چیز است :
- تعیین اهداف و برنامه ریزی برای آنها .
- مشخص کردن انگیزه ها .

8- قانون فعالیت ذهن ناخودآگاه
ذهن ناخودآگاه شما موجب می شود همه ی گفته ها و اعمالتان مطابق با الگویی انجام پذیرد که با تصویر ذهنی و باورهای زیر بنایی شما هماهنگ است .
ذهن ناخودآگاه شما بسته به اینکه چگونه آنرا برنامه ریزی کنید می تواند شما را به پیش ببرد و یا از پیشرفت باز دارد .

9- قانون انتظارات
اگر با اعتماد به نفس انتظار وقوع چیزی را داشته باشید در جهان پیرامورتان امکان وقوع پیدا می کند .
شما همیشه هماهنگ با انتظاراتتان عمل می کنید و انتظارات شما بر رفتار و طرز برخورد اطرافیانتان تاثیر می گذارد .

10- قانون تمرکز
هر چیزی که ذهن خود را به آن مشغول سازید در زندگی واقعیت پیدا می کند .
هر چیزی که روی آن تمرکز کنید و مرتبا به آن فکر کنید در زندگی واقعی شکل می گیرد و گسترش پیدا می کند . بنابراین باید فکر خود را بر چیزهایی متمرکز کنید که در زندگی واقعا طالب آن هستید .
===============
11- قانون عادت
حداقل 95% از کارهایی که انجام می دهید از روی عادت است ، خواه عادت های مفید و خواه عادت های مضر .
شما می توانید عادت هایی را که موفقیتتان را تضمین می کند در خود پرورش دهید . به این صورت که تا هنگامی که رفتار مورد نظر به صورت اتوماتیک و غیر ارادی انجام نشوند تمرین و تکرار آگاهانه و مدام آنرا ادامه دهید .

12- قانون جذب
شما مرتبا افکار ، ایده ها و موقعیت هایی را که با افکار غالب شما هماهنگ هستند به خود جذب می کنید ، خواه افکار منفی خواه افکار مثبت .
شما می توانید بهتر از اینکه هستید باشید ، ثروتمند تر از اکنون باشید و توانایی های بیشتری داشته باشید چون می توانید افکار غالب خود را تغییر دهید .

13- قانون انتخاب
زندگی شما نتیجه ی انتخاب های شما تا این لحظه است .
چون همیشه در انتخاب افکار خود آزاد هستید ، کنترل کامل زندگی تان و تمامی آنچه برایتان اتفاق می افتد در دست شماست .

14- قانون تفکر مثبت
 برای موفقیت و شادی در تمام جنبه های زندگی تفکر مثبت امری ضروری است .
شیوه ی تفکر شما نشان دهنده ی ارزش ها ، اعتقادات و انتظارات شماست .

15- قانون تغییر
تغییر غیر قابل اجتناب است و چون با دانش روزافزون و تکنولوژی رو به پیشرفت هدایت می شود با سرعتی غیر قابل قیاس با گذشته در حال حرکت است .
کار شما این است که استاد تغییر باشید نه قربانی آن .

16- قانون کنترل
این که تا چه حد در مورد خودتان مثبت فکر می کنید بستگی به این دارد که فکر می کنید تا چه حد زندگی تان را تحت کنترل دارید .
سلامتی ، شادی و عملکرد عالی از طریق کنترل کامل افکار ، اعمال و شرایط پیرامونتان به وجود می آید .

17- قانون مسئولیت
هر جا که هستید و هر چه که هستید بخاطر آن است که خودتان اینطور خواسته اید .
مسئولیت کامل آنچه که هستید ، آنچه که بدست آورده اید و آنچه که خواهید داشت بر عهده ی خود شماست .

18- قانون پاداش
عالم در نظم  و تعادل کامل به سر می برد . شما همیشه پاداش کامل اعمالتان را می گیرید .
همیشه از همان دست که می دهید از همان دست می گیرید . اگر از عالم بیشتر دریافت می کنید به این دلیل است که بیشتر می بخشید .

19- قانون خدمت
پاداش هایی که در زندگی می گیرید با میزان خدمت شما به دیگران رابطه مستقیم دارد .
هر چه بیشتر برای بهبود زندگی و سعادت دیگران کار و مطالعه کنید و توانایی های خود را افزایش دهید ، در عرصه های مختلف زندگی خود نیز پیشرفت بیشتری به دست می آورید .

20- قانون تاثیر تلاش
همه ی امیدها ، رویاها ، هدف ها و آرمان های شما در گرو سخت کوشی شماست .
هر چه بیشتر تلاش کنید ، بخت و اقبال بهتری پیدا می کنید .
هیچ راه میانبری وجود ندارد .
===============
21- قانون آمادگی
شانس در واقع به هم پیوستن موقعیت و آمادگی است . عملکرد خوب نتیجه ی آمادگی کامل است که مراحل کسب آن اغلب از هفته ها ، ماه ها و سال ها قبل آغاز می شود .
در هر حوزه ای موفق ترین افراد آنهایی هستند که همواره در مقایسه با افراد نا موفق وقت بیشتری را صرف کسب آمادگی برای انجام کار می کنند .

22- قانون حد توانایی
هیچ وقت برای انجام همه ی کارها وقت کافی وجود ندارد ولی همیشه برای انجام مهمترین کارها وقت کافی است .
هر جه بیشتر کار کنید کارایی بیشتری پیدا می کنید . اما اگر بخواهید بیش از حد حد توانتان انجام امور مختلف را به عهده بگیرید نتیجه ای جز این نخواهد داشت که بفهمید توانایی شما برای انجام کارها حدی دارد .

23- قانون تصمیم
مصمم بودن از ویژگی های اساسی افراد موفق است .
در زندگی شما هر جهشی در جهت پیشرفت ، هنگامی حاصل می شود که در موردی تصمیم روشنی گرفته باشید .

24- قانون خلاقیت
ذهن شما می تواند به هر چیزی که برایش قابل درک باشد و آن را باور داشته باشد دست یابد .
هر نوع پیشرفتی در زندگی تان با یک ایده آغاز می شود و چون توانایی شما در خلق ایده های جدید نا محدود است آینده ی شما نیز محدودیتی نخواهد داشت .

25- قانون انعطاف پذیری
در تعیین اهداف خود قاطعیت داشته باشید ، اما در مورد روش دستیابی به آنها انعطاف پذیر باشید .
در عصر تحولات سریع ، رقابت شدید و کهنه شدن مدام همه چیز ، انعطاف پذیری و سازگاری از شرایط اساسی موفقیت است .

26- قانون استقامت
معیار ایمان به خود ، توانایی استقامت در برابر سختی ها ، شکست ها و نا امیدی هاست .
استقامت ویژگی اساسی موفقیت است . اگر شما به اندازه ی کافی استقامت کنید ، طبیعتا سرانجام موفق می شوید .

27- قانون صداقت
خوشبختی و داشتن عملکرد عالی هنگامی به سراغ شما می آید که تصمیم بگیرید هماهنگ با والاترین ارزش ها و عمیق ترین اعتقادات خود زندگی کنید .
همیشه با آن بهترین ِ بهترین ها که در درون شماست صادق باشید .

28- قانون احساس
شما در فکر کردن ، درک کردن و تصمیم گرفتن صددرصد احساسی عمل می کنید . با احساستان تصمیم می گیرید و با عقلتان توجیه می کنید .
از آنجایی که کنترل افکارتان در دست خودتان است ، خوشبختی شما نیز بستگی به میزان اراده ی شما در کنترل افکارتان دارد .

29- قانون خوشبختی
کیفیت زندگی تان را احساس شما در هر لحظه تعیین می کند و احساس شما را تفسیر شما از وقایع پیرامونتان تعیین می کند نه خود وقایع .
هرگز برای اینکه تجربه ی خوشی از دوران کودکی داشته باشید دیر نیست . کافی است گذشته را مرور کنید و روشی را که برای تفسیر تجربیات خود داشته اید تغییر دهید .

30- قانون جایگزینی
ذهن خودآگاه شما در آن واحد فقط می تواند یک فکر را در خود جای دهد ، یا مثبت یا منفی . شما می توانید با جایگزین کردن افکار مثبت به جای افکار منفی به خوشبختی دست پیدا کنید .
ذهن مانند باغی است که در آن یا گل می روید یا علف هرز .
===============
31- قانون اظهار
هر گفته ای تاثیری به جا می گذارد . وقتی چیزی را با حالتی سرشار از احساس به خودتان می گویید ، افکار ، ایده ها و رفتارهایی هماهنگ با همان کلمات بوجود می آید .
فقط راجع به چیز هایی فکر کنید که طالب آن هستید و راجع به آنچه که طالب آن نیستید فکر نکنید .

32- قانون عکس العمل
افکار و احساسات شما تعیین کننده ی اعمال شماست و اعمال شما نیز به نوبه ی خود تعیین کننده ی افکار و احساسات شماست .
اگر برخوردی مثبت ، خوشایند و خوش بینانه داشته باشید ، فردی مثبت ، خوشایند و خوش بین خواهی شد .

33-  قانون تجسم
دنیای پیرامون شما تصویری از دنیای درون شماست . تصاویر ذهنی که به آن مشغول هستید افکار ، احساسات و رفتار شما را تحت تاثیر قرار می دهد .
هر چیزی که به روشنی و با تمام وجود تجسم کنید نهایتا در زندگی شما به واقعیت می پیوندد .

34- قانون تمرین
هر چیزی را که مرتبا تمرین کنید تبدیل به یک عادت جدید می شود . شما می توانید رویکرد ها ، توانایی ها و کیفیات خوشبختی و موفقیت را در خود بپرورانید ، به این صورت که قوانین موفقیت را برای خود آنقدر تکرار کنید تا جزئی از شخصیت شما شوند .

35- قانون تعهد
کیفیت عشق و طول مدت یک دوستی رابطه ی مستقیم با عمق تعهد هر دو نفری دارد که می خواهند با یکدیگر رابطه ی موفقی داشته باشند .
نسبت به کسانی که برایشان اهمیت زیادی قایل هستید از صمیم قلب و بی قید و شرط متعهد باشید .

36- قانون ارزش
شما همیشه به سوی کسانی که با شما ارزش ها ، باورها و اعتقادات مشترکی دارند و با آنها توافق دارید ، جذب می شوید .
عشق کور نیست .

37- قانون تفاهم
میزان تفاهم شما با هر کس بستگی به این دارد که تا چه حد ارزش ها ، رویکردها ، هدف ها و باورهای مشترکی دارید .

38- قانون ارتباطات
کیفیت روابط شما را ، کیفیت و کمیت ارتباطات شما با دیگران تعیین می کند .
ایجاد و حفظ روابط خوب نیاز به صرف وقت دارد .

39- قانون توجه
شما به چیزی توجه می کنید که آن را بسیار دوست دارید و برایش ارزش قائل هستید .
با دقت گوش کردن به دیگران باعث می شود بفهمند که شما آنها را دوست دارید و این کار باعث ایجاد اطمینان می شود ، یعنی همان چیزی که اساس یک ارتباط دوستانه است .

40- قانون عزت نفس
هر کاری که در زندگی انجام می دهید برای حفظ یا افزایش عزت نفس است . شما در کنار کسی احساس خوشبختی می کنید که باعث می شود احساس کنید فردی ارزشمند و مهم هستید .
هر چه بیشتر سعی کنید که عزت نفس را در دیگران افزایش دهید خودتان را نیز بیشتر دوست خواهید داشت و برای خودتان احترام بیشتری قائل خواهید شد .
===============
41- قانون تلاش غیرمستقیم
در روابط با دیگران غیر مستقیم عمل کردن بیشتر باعث موفقیت می شود . برای اینکه یک دوست خوب داشته باشید باید یک دوست خوب باشید . اگر می خواهید روی دیگران تاثیر بگذارید باید شما هم از دیگران تاثیر بگیرید .
برای ایجاد و حفظ روابط دوستانه باید اول خودتان یک فرد دوست داشتنی باشید .

42- قانون تلاش معکوس
هر چه بیشتر تلاش کنید که به زور رابطه ی خوبی با دیگران ایجاد کنید کمتر موفق خواهید شد .
برای ایجاد یک رابطه ی خوب کافی است فقط راحت باشید ، خودتان باشید و از لحظاتی که با دیگران هستید لذت ببرید .

43- قانون هویت
حساسیت بیش از حد یا شخصی کردن مسائل یکی از دلایل اصلی بروز مشکل در برقراری روابط با دیگران است .
فقط از طریق غیرشخصی کردن ، جدا کردن خود از مسائل و داشتن یک نگرش عینی و واقع بینانه می توانید خوب عمل کنید و با دیگران روابط موثر برقرار سازید .

44- قانون بخشش
سلامت روانی شما دقیقا بستگی دارد به اینکه تا چه حد می توانید کسانی را که با اعمالشان به نحوی به شما آسیب رسانده اند براحتی ببخشید .
بسیاری از ناراحتی ها و بدبختی ها ناشی از ناتوانی در بخشیدن دیگران است . این عدم توانایی منجر به مقصر شمردن دیگران و احساس کینه و نفرت نسبت به آنها می شود .

45- قانون پذیرش واقعیت
مردم تغییر نمی کنند . آنها را همان طور که هستند بپذیرید. سعی نکنید دیگران را عوض کنید یا انتظار داشته باشید تغییر کنند . شما نتیجه ی نگرش خودتان را می بینید .
کلید داشتن روابط خوب با دیگران ؛ پذیرش آنها به همان صورتی است که هستند .

46- قانون کم کوشی
بشر سعی می کند آنچه را که می خواهد با کمترین تلا ش ممکن بدست آورد . همه ی پیشرفت های بشر در زمینه ی تکنولوژی در واقع راه های دستیابی به بیشترین برون داد با کمترین درون داد است .
بنابراین همه ی افراد بشر اساسا تنبلند و همواره به دنبال آسان ترین راه ممکن برای انجام کارها هستند .

47- قانون حداکثر
بشر همیشه سعی می کند در قبال صرف وقت ، پول ، تلاش یا احساس خود بیشترین نتیجه را حاصل کند . در انتخاب بین کمتر یا بیشتر ، ما همیشه بیشتر را انتخاب می کنیم .
بنابراین ، ما مردم اصولا در انجام هر کاری حریص هستیم . این ویژگی فی نفسه نه خوب است و نه بد . این فقط یک واقعیت است .

48- قانون مصلحت
شما همیشه سعی می کنید در سریعترین زمان ممکن و با آسانترین راه به هدف هایتان برسید و کمتر به عواقب این کار توجه دارید .
شما در هر کاری که انجام می دهید تمایل دارید که از روشی استفاده کنید که دردسر و مشکلات کمتری ایجاد کند .

49- قانون دوگانگی
شما برای هر کاری که انجام می دهید همیشه یکی از این دو دلیل را ارائه می دهید :
- دلیلی که درست به نظر می رسد
- دلیل واقعی
دلیلی که درست به نظر می رسد دلیلی احترام برانگیز و ظاهرا شرافتمندانه است . اما دلیل واقعی این است که راهی که انتخاب کرده اید در حال حاظر سریعترین و آسان ترین راه برای رسیدن به اهداف شماست .

50- قانون انتخاب
هر کاری که انجام می دهید بر اساس ارزش های غالب در آن لحظه است . حتی هیچ کاری نکردن هم نوعی انتخاب است .
هر جا که هستید و هر کسی که هستید به دلیل انتخاب ها و تصمیم هایی است که تا این لحظه گرفته اید .
===============
51- قانون ارزش واقعی
ارزش هر چیز در چشم بیننده است . برای هیچ چیز ارزش از پیش تعیین شده ای وجود ندارد . میزان ارزش هر چیز بهایی است که کسی حاضر است برایش بپردازد .
کسی که حاضر است در مقایسه با دیگران بالاترین بها را برای چیزی بپردازد ارزش نهایی آنرا تعیین می کند .

52- قانون تعجیل
شما همیشه ترجیح می دهید که زودتر به آرزوهایتان برسید تا دیرتر .
به همین دلیل است که در تمام عرصه های زندگی تان بی قرار هستید .

53- قانون ارزش نهایی
تعیین کننده ی بهای اصلی هر محصول اینست که آخرین مشتری ها برای آخرین اقلام باقی مانده ی آن ، چقدر حاضرند بپردازند .

54- قانون عرضه و تقاضا
هنگامی که مقدار کالا یا مواد اولیه محدود است ، افزایش قیمت منجر به کاهش تقاضا می شود و برعکس .
تشویق باعث افزایش و تنبیه باعث کاهش می شود . در فعالیت های تولیدی ، مالیات و مقررات در حکم تنبیه عمل می کنند و در فعالیت های غیر تولیدی ، سود و مزایا به عنوان پاداش عمل می کند .

55- قانون کهن (Kohen)
همه چیز قابل بحث و مذاکره است .
چه در خرید و چه در فروش ، هر پیشنهاد قیمت یا شرایطی از سوی یکی از طرفین معامله در صورتی بهترین پیشنهاد است که بازار ، آنرا بپذیرد .
همیشه برای رسیدن به قیمت بهتر صحبت کنید .

56- قانون داوسن (Davson)
اگر بدانید چگونه به بهترین نحو وارد مذاکره شوید ، همیشه می توانید معامله ی بهتری انجام دهید .
همیشه بیشتر از آنچه در نظر دارید مطالبه کنید . هرگز اولین قیمت پیشنهادی را نپذیرید . عجله نکنید و سپس قیمت بهتری را درخواست کنید .

57- قانون تعیین مهلت
تعیین مهلت یکی از جنبه های ضروری معامله است . هرگاه پیشنهادی می دهید ، برای رد یا قبول آن مهلتی تعیین کنید .
اما اگر طرف مقابل برای شما مهلتی تعیین کند ، کافی است بگویید : " اگر فقط همین قدر وقت دارم جواب من منفی است " .

58- قانون شرایط پرداخت
شرایط پرداخت یک معامله از سایر شرایط ، حتی از قیمت مهمتر است .
شما معمولا می توانید هر قیمتی را بپذیرید اگر شرایط پرداخت مطلوب باشد .

59- قانون آمادگی
80% موفقیت در معاملات بستگی به این دارد که تا چه حد از قبل خود را آماده کنید .
قبل از معامله حتما اطلاعات لازم را جمع آوری کنید ، کارهای مقدماتی را انجام دهید و از صحت فرضیات خود اطمینان حاصل کنید .

60- قانون جابجایی
قبل از معامله خود را به جای طرف مقابل بگذارید و پیش بینی کنید که او قصد دارد چگونه معامله را پیش ببرد .
هنگامی که از موقعیت طرف مقابل درک درستی پیدا کردید ، بهتر خواهید توانست معامله را به نفع خود به انجام برسانید .
===============
61- قانون اشتیاق
از طرفین معامله ، آنکه از خود اشتیاق بیشتری نشان می دهد امکان کمتری برای بدست آوردن بهترین قیمت دارد .
شما تنها در صورتی می توانید معامله را انجام دهید که بتوانید در صورت نامطلوب بودن قیمت از خیر معامله بگذرید .

62- قانون عمل متقابل
مردم ذاتا عادل هستند و حاضرند در مقابل لطفی که به آنها می کنید متقابلا پاداش شما را بدهند .
در معامله با دادن امتیازات کوچک می توانید در عوض امتیازات بزرگتری بدست آورید .

63- قانون عدم ختم معامله
هیچ معامله ای تمام شده نیست . اگر اطلاعات جدیدی بدست آوردید که باعث شد از شرایط معامله راضی نباشید از طرف دیگر معامله بررسی مجدد شرایط را تقاضا کنید .

64- قانون وفور نعمت
ما در جهانی سرشار از نعمت زندگی می کنیم ، جهانی که در آن گنجینه ی عظیمی از ثروت برای تمام کسانی که طالب آن هستند وجود دارد .
برای دستیابی به استقلال مالی همین امروز برای افزایش ثروت خود تصمیم بگیرید و سپس همان کاری را انجام دهید که دیگران پیش از شما برای رسیدن به همین هدف انجام داده اند .

65- قانون معاوضه
پول وسیله ی معاوضه ی خدمات و تولیدات یک نفر است با خدمات و تولیدات شخص دیگر .
میزان درآمد شما در هر زمان بازتاب ارزشی است که دیگران برای کار شما قائل هستند .

66- قانون سرمایه
سرمایه عبارت از دارایی هایی است که می توان برای تولید پول نقد از آن استفاده کرد . باارزش ترین دارایی شما توانایی کسب درآمد است .
منابع جسمانی ، ذهنی و عقلانی شما که مرتبا در حال رشد و تغییر است سرمایه ی شخصی شماست .

67- قانون پس انداز
همیشه اول از همه حق خودتان را بدهید . آزادی مالی از آن کسانی است که همیشه حداقل ده درصد از درآمد خودرا پس انداز می کنند .
اگر نمی توانید پول پس انداز کنید ، استعداد ثروتمند شدن ندارید .

68- قانون نگهداری
اینکه چقدر درآمد داریم مهم نیست ، بلکه نکته ی مهم اینست که چه مقدار از آن را می توانید نگه دارید .
افراد موفق وقتی که درآمد خوبی دارند پس انداز می کنند و در نتیجه وقتی درآمد کمی دارند پشت گرمی مالی دارند.

69- قانون پارکینسون
مخارج معمولا آنقدر افزایش پیدا می کند تا اینکه به میزان درآمد برسد.به همین دلیل است که اکثر مردم هنگام بازنشستگی فقیر هستند.
برای اینکه ثروتمند شوید باید مخارجتان کمتر از درآمدتان باشد و باقیمانده را پس انداز کنید.

70- قانون سرمایه گذاری
قبل از سرمایه گذاری تحقیقات لازم را به عمل آورید.هنگامی که مشغول انجام تحقیقات مقدماتی برای سرمایه گذاری هستید وقت کافی صرف این کار کنید،
درست همانطور که پس از سرمایه گذاری برای پول درآوردن وقت صرف می کنید.
هرگز خود را بطور ناگهانی درگیر یک سرمایه گذاری غیر قابل برگشت نکنید.
===============
71- قانون بهره ی مرکب
جمع آوری پول و افزایش دادن آن از طریق بهره ی مرکب، که هم به اصل سرمایه و هم به سود آن تعلق می گیرد، شما را ثروتمند می کند.
رمز دست یابی به استقلال مالی از طریق پس انداز این است که پول را کنار بگذارید و هرگز به هیچ دلیلی به آن دست نزنید.

72- قانون برآیند
موفقیت مالی بزرگ برآیند صدها، بلکه هزارها، تلاش کوچک است که ممکن است هرگز توسط کسی دیده یا تحسین نشده باشد.
برای ثروتمند شدن هیچ راه سریع یا آسانی وجود ندارد.

73- قانون جذب
جمع آوری پول موجب می شود که پول بیشتری به سوی شما جذب شود.
در حین جمع آوری پول ، تفکر مثبت در مورد آن شما را تبدیل به چیزی شبیه آهن ربا می کند، با این تفاوت که شما پول را به سوی خود جذب می کنید.
 
74- قانون اشتیاق
برای ثروتمند شدن باید اشتیاق شدیدی برای این کار داشته باشید . اشتیاقی اندک یا علاقه ای مختصر کافی نیست.
شدت علاقه ی خود را می توانید با مشاهده ی فعالیتهای خود بسنجید . آیا این فعالیتها با ثروتمند شدن هماهنگی دارد یا نه؟

75- قانون هدف
قطعیت هدف نقطه ی آغاز ثروتمند شدن است. برای ثروتمند شدن باید تصمیم بگیرید که دقیقا چه می خواهید. آن را یادداشت کنید و سپس برای دست یابی
به آن برنامه ریزی کنید . تمام مردمان موفق افکارشان را روی کاغذ می آورند.

76- قانون ثروتمند کردن
تمام ثروت های پایدار از طریق ثروتمند کردن دیگران از راه های مختلف بوجود می آید.
هر چه بیشتر تمرین کنید که در بالا بردن کیفیت زندگی دیگران سهیم شوید ثروتمند شدن شما بیشتر تضمین می شود.

77- قانون کارآفرینی
مطمئن ترین راه برای ثروتمند شدن این است که کار موفقی را برای خود طرح ریزی کنید و به مرحله ی اجرا درآورید . هیچکس با کار کردن برای دیگران ثروتمند
نمی شود. تولیدات یا خدمات شما کافی است تنها ده درصد بهتر از رقیبانتان باشد تا راه را برای ثروتمند شدن شما هموار کند.

78- قانون خودساختگی
بهترین و مطمئن ترین راه برای راه اندازی یک کار جدید این است که بدون سرمایه یا با مقدار اندک شروع کنید ، و سپس مرحله به مرحله با استفاده از سود
حاصله پیش بروید. کسانی که با پول خیلی کم شروع می کنند در مقایسه با کسانی که با پول خیلی زیاد شروع می کنند احتمال موفقیت بیشتری دارند.

79- قانون آمادگی برای شکست
آمادگی شما برای شکست خوردن ، تنها معیار واقعی تمایل شما برای ثروتمند شدن است.
شکست پیش نیاز موفقیت بزرگ است . اگر می خواهید سریع تر موفق شوید آمادگی شکست خود را دو برابر کنید.

80- قانون ریسک
در هر کاری ، بین میزان ریسک پذیری و احتمال شکست رابطه ی مستقیم وجود دارد.
کارآفرینان موفق کسانی هستند که برای سود بیشتر خطرات کار را تجزیه تحلیل می کنند و به حداقل می رسانند.
===============
81- قانون خوش بینی نابجا
خوش بینی بیش از حد مانند شمشیر دو دم است که میتواند هم به شکست و هم به موفقیت منجر شود.
در تجارت ، هر کاری دو برابر آنچه فکر می کنید هزینه دارد و سه برابر مدت زمانی که پیش بینی می کنید به طول می انجامد.

82- قانون ثبات قدم
اگر در راه ثروتمند شدن به اندازه ی کافی ثبات قدم داشته باشید، بدون تردید موفق خواهید شد.
موانعی که در حین کار ظاهر می شود پلکان موفقیت شما است به شرط آنکه از هر ناامیدی و شکستی درس بگیرید.

83- قانون هدف تجارت
هدف اساسی تجارت پیدا کردن و حفظ مشتری است و در هر تجارتی کلیه ی فعالیتها باید بر این هدف متمرکز باشد.
سود نتیجه ی پیدا کردن و حفظ مشتری با روشی مقرون به صرفه است.

84- قانون سازمان
یک موسسه ی تجاری مرکب از گروهی از افراد است که برای تنها هدف خود که همان پیدا کردن و حفظ مشتری است تشکیل شده است .
وجود هر کدام از کارکنان باید برای انجام وظایف موسسه ضروری باشد.

85- قانون رضایت مشتری
در تجارت هر کسی مشغول حفظ رضایت مشتری است و همیشه حق با مشتری است.
مشغولیت ذهنی تاجران موفق ارائه ی خدمات بهتر به مشتری است.

86- قانون مشتری
مشتری همیشه به دنبال بهترین و بیشترین است با پایین ترین قیمت ممکن.
یک برنامه ریزی خوب تجاری ایجاب می کند که شما همواره به منافع شخصی مشتری توجه و بر آن تاکید داشته باشید.

87- قانون کیفیت
کیفیت آن چیزی است که مشتری می گوید و مشتری است که در مورد ارزش کالا یا خدمات تصمیم می گیرد.
توانایی شما در افزودن ارزش به محصولات و یا خدمات خود تعیین کننده ی موفقیت شما در بازار است.

88- قانون کهنگی
هر چیزی که مورد استفاده قرار گیرد کهنه خواهد شد.
محصولات یا خدمات امروز بدلیل تکنولوژی پویا و رقابت از همان ابتدا در فرآیند کهنه شدن قرار می گیرد.
معجزه ی جدید یا محصول جدید شما که قرار است به بازار بیاید چیست؟

89- قانون ابتکار
برای شروع راه موفقیت ، داشتن یک ایده ی خوب تنها چیزی است که به آن نیاز دارید.
پیشرفت در تجارت نتیجه ی یافتن راههای سریع تر ، ارزان تر ، بهتر و آسانتر برای انجام یک کار است.

90- قانون عوامل ضروری موفقیت
هر کار یا تجارتی بیش از پنج تا هشت عامل ضروری برای موفقیت ندارد . این عوامل، تعیین کننده ی چگونگی عملکرد شما هستند.  
کارهایی را که منجر به موفقیت یا شکست شما می شوند تعیین کنید و سپس با بهره گیری از این اطلاعات ، برای داشتن عملکرد بهتر در هر زمینه برنامه ریزی کنید.
===============
91- قانون بازار
قیمت واقعی هر کالا بهایی است که مشتری حاضر است برای آن کالا در بازار آزاد و رقابتی ، که در آن سایر کالاهای مشابه نیز وجود دارد ، بپردازد .
همیشه حق با بازار است .

92- قانون تخصصی کردن
برای موفقیت در تجارت ، باید ابتدا محصول یا خدمات بخصوصی را انتخاب کنید و سپس تمام توانایی خود را برای انجام کار با بهترین روش به کار گیرید .
یکی از دلایل اصلی شکست در تجارب غیر تخصصی کار کردن است .

93- قانون تمایز
در یک بازار رقابتی ، محصولات یا خدمات برای کسب موفقیت باید در نوع خود ویژگی منحصر به فردی داشته باشند تا از سایر محصولات و خدمات مشابه متمایز گردند .
برای رقابت در بازار ، برتری کالای شما باید قابل توجه و قابل تبلیغ کردن باشد و چیزی باشد که بازار حاضر باشد به خاطر آن پول پرداخت کند .

94- قانون تعیین خریدار
موفقیت در تجارت در گرو تعیین گروه هایی است که در بازار ، خریدار تولیدات یا خدمات شما هستند .
- مشتریان شما دقیقا چه کسانی هستند ؟
- کجا هستند ؟
- علت خرید آنها چیست ؟

95- قانون تمرکز بازار
موفقیت در بازار در گرو تمرکز کامل بر روی مشتریان بخصوصی است که می توانند از ویژگی های خاص کالا یا خدمتی که ارائه می دهید بیشترین استفاده را ببرند .
تعیین و متمرکز کردن تلاش هایتان روی این گروه خاص و اصلی ، رمز سوددهی است .

96- قانون برتری
بازار تنها برای عملکرد برتر ، تولیدات برتر یا خدمات برتر بهای عالی می پردازد .
اولین کار در مدیریت ، تعیین و بهبود بخشیدن به حوزه ای است که می توانید در آن برتر باشید .

97- قانون احتمالات
هر رخدادی به میزان معینی احتمال وقوع دارد . برای افزایش احتمال وقوع رخداد مورد نظر خود ، تعداد موارد را افزایش دهید .
هر چقدر کارهای بیشتری را به دفعات بیشتر امتحان کنید ، احتمال موفقیت شما نیز بیشتر می شود .

98- قانون وضوح اهداف
هر چقدر با وضوح بیشتری بدانید که چه می خواهید و حاضرید چه اقداماتی برای دستیابی به آن انجام دهید احتمال موفق شدن و رسیدن به آنچه می خواهید بیشتر می شود .
روشن بودن اهداف مورد نظر مانند مغناطیسی عمل می کند که اقبال را به سوی شما می کشد .

99- قانون جذب
شما در زندگی ، افراد ، ایده ها و موقعیت هایی را به سوی خود جذب می کنید که با افکار غالب شما هماهنگ هستند .
هنگامی که اهداف شما از مغناطیس اشتیاق شما سر شار شد به چیزی دست پیدا می کنید که مردم به آن شـــانس می گویند .

100-  قانون توقعات
اگر مدام توقع داشته باشید که اتفاقات خوب برایتان رخ دهد ، میزان شانس خود را در زندگی افزایش می دهید .
هر روزتان را ا این جمله آغاز کنید : " می دانم امروز یک اتفاق عالی برایم می افتد . "
===============
101- قانون فرصت
بهترین فرصت ها اغلب در معمولی ترین موقعیت های پیرامون شماست .
بزرگترین فرصت شما ، به احتمال زیاد درست پیش پای شماست ، در کار ، حرفه ، تحصیل ، تجربه یا علایق فعلی شما .

102- قانون قابلیت
شانس هنگامی رخ می دهد که آمادگی و موقعیت در یک جا جمع شود .
در هر زمینه ای ، هر چقدر توانایی های بیشتری داشته باشید و آنها را بیشتر پرورش دهید شانس رسیدن به موقعیت های مطلوب نیز برای شما بیشتر می شود .

103- قانون دانش
در هر زمینه ای ، شخصی که دانش و مهارت گسترده تری داشته باشد شانس موفقیت بیشتری نسبت به دیگران دارد .
دانش و مهارت گسترده ، فرد را آگاه ساخته و از چند و چون اوضاع با خبر می کند و در نتیجه فرصت هایش را افزایش می دهد .

104- قانون پیش فرض ها
پیش فرض های نادرست ریشه ی شکست ها هستند . شهامت محک زدن پیش فرض های خود را داشته باشید .
پذیرش اینکه احتمال دارد پیش فرضتان اشتباه باشد ، راه را برای یافتن پیش فرض های جدید و دگرگونی های لازم باز می کند ، چیزهایی که در غیر این صورت بدست نخواهید آورد .

105- قانون وقت شناسی
وقت شناسی همه چیز است . اگر آمادگی لازم را در خود ایجاد کنید ، زمان مناسب برای شما فرا خواهد رسید .
" در دریای پر تلاطم زندگی ، همیشه می توان موجی را یافت که اگر با آن حرکت کنید شما را به ساحل خوشبختی می رساند ." (ویلیام شکسپیر )

106- قانون انرژی
هر چقدر انرژی و اشتیاق بیشتری داشته باشید ، احتمال اینکه موقعیت مناسب را تشخیص دهید و از آن استفاده کنید بیشتر می شود .
بهترین ایده ها و افکار خلاق بعد از مدتی استراحت و آرامش بدست می آید .

107- قانون روابط
هر چه افراد بیشتری را بشناسید که دید مثبتی نسبت به شما دارند موقعیت های بهتری به دست خواهید آورد .
افرادی که شما را دوست دارند به شما ایده های جدیدی می دهند و راه موفقیت را برای شما باز می کنند .

108- قانون درک دیگران
وقتی از دید فرد دیگری به موقعیتی نگاه کنید ، اغلب اوقات به ایده و راه حل هایی دست پیدا می کنید که قبلا به آنها پی نبرده بودید .
مرتب از خودتان بپرسید که مردم به چه نیاز دارند و چه می خواهند و شما چطور می توانید نیازها و خواسته های آنها را برآورده کنید .

109- قانون رشد
اگر در حال رشد فکری نیستید پس دارید در جا می زنید . اگر روز به روز بهتر نمی شوید پس دارید بدتر می شوید .
یادگیری دائمی و رشد مداوم فکری را جزئی از برنامه ی روزانه ی زندگی خود قرار دهید .

110- قانون تکرار
تمرین و تکرار بهای بدست آوردن مهارت است . چیزی را که مدام و مرتب تکرار می کنید به صورت یک عادت جدید ذهنی و عملی در می آید .
رشد فکری و احساس رضایت و خشنودی نتیجه ی کنار گذاشتن عادت های گذشته و جایگزین کردن تمرین ها و عادت های جدید است .
===============
111- قانون پشتکار
یک زندگی خوب و درخشان مجموعه ای از هزاران تلاش و ایثاری است که هیچ کس از آن باخبر نیست .
" مردان بزرگ از ارتفاعاتی که فتح کرده اند حفاظت می کنند ، جاهایی که یک شبه به آن نرسیده اند . اما هنگام شب در حالی که همراهانشان خفته اند باز هم به تلاش خود برای پیشروی ادامه می دهند ." ( هنری وادزورث لانگفلو )

112- قانون خودشکوفایی
شما می توانید هر چه را که برای رسیدن به اهداف تعیین شده ی خود به آن نیاز دارید بیاموزید .
آنهایی که می آموزند توانا هستند .

113- قانون استعدادها
در درونتان مجموعه ای از استعدادها و توانایی ها نهفته است که اگر درست شناسایی و به کار گرفته شوند شما را قادر می سازند تا به هر هدفی که در نظر دارید برسید .
از چه قسمت هایی از کارتان بیشتر لذت می برید و آنها را خیلی خوب انجام می دهید ؟ این سوال بهترین راهنما برای یافتن استعدادهای واقعی شماست .

114- قانون کمال
موفقیت و خوشبختی هنگامی بدست می آید که کاری که از نجام آن لذت می برید ، بی عیب و نقص انجام می دهید .
" تعیین کننده ی کیفیت زندگی شما این است که تا چه حد به  کمال در زندگی اهمیت می دهید و برای رسیدن به آن تا چه اندازه خود را مسئول و متعهد می دانید ." ( وینس لمباردی - مربی فوتبال )

115- قانون موقعیت
مشکلات مانع کار نیستند بلکه معلم ما هستند . در درون هر مشکلی بذر سود یا موقعیتی نهفته است ، برابر یا بیشتر از سود حاصل از  انجام کار مورد نظر .
در راه موفقیت مشکلات را تبدیل به پله های صعود کنید .

116- قانون شهامت
وجود شهامتی سنجیده و حساب شده برای دستیابی به موفقیت ضروری است . ترس بزرگترین مانع رسیدن به هدف است .
رویارویی با ترس های خود را جزئی از عادت هایتان کنید و در هر شرایطی این کار را انجام دهید .

117- قانون سخت کوشی
موفقیت ها و دستیابی به اهداف با سخت کوشی بدست می آید .هنگامی که شک دارید موفق می شوید یا نه ، سخت تر تلاش کنید و اگر به نتیجه نرسیدید باز هم بیشتر تلاش کنید .
هنگامی که مشغول کار هستید ، تمام مدت کار کنید و وقت تلف نکنید .

118- قانون بخشندگی
هر چه بیشتر ، بدون انتظار پاداش ، به دیگران خدمت کنید ، خیر و نیکی بیشتری به شما می رسد ، آن هم از جاهایی که اصلا انتظار ندارید .
شما تنها در صورتی حقیقتا خوشبخت خواهید بود که احساس کنید به دلیل خدمت به دیگران انسان با ارزشی هستید .

119- قانون پذیرش
اینکه چطور با خودتان حرف می زنید ، حداقل 95% از فکر و احساس شما را مشخص می کند . ذهن ناخودآگاه گفته های درونی شما را به عنوان دستور می پذیرد .
همواره با خودتان گفتگوهای مثبت ، سودمند و موثر داشته باشید ، حتی هنگامی که احساس خوبی ندارید .

120- قانون خوش بینی
نحوه ی تفسیر و توجیه تجربیاتتان ، تفکرات و احساسات شما را شکل می دهد .
اگر عادت کنید در هر موقعیتی به دنبال یافتن نقاط مثبت باشید موفق خواهید شد که یک نگرش فکری مثبت را برای خود پایه ریزی کنید و سرانجام هیچ چیز نمی تواند سد راهتان شود .

http://www.azmandian.com

• وقتي برنامه ريزي ات درست باشد ، ذهن ناهشيارت برايت شگفتيها خواهد آفريد.
• وقتي به آن دستور بدهي كه 10000 دلار بر درآمدت بيفزايد ، قطعا آن را اجراخواهد كرد . هر روز اين را به يادش بياور ، تا مأموريت تو به مهمترين وسواس او بدل شود . مانند موشكي كه از راه دور هدايت مي شود ، بر همه موانعي كه در راه هدفش قرار بگيرد فائق خواهد آمد .
• هر آنچه را به تأكيد بگويي – سوخت و ساز يافته از اعتقاد راسخ ‍ژرف دروني و نيرو يافته ار آتش تكرار – با سرعتي هر چه تمامتر شكل خواهد پذيرفت .
• بايد صبح و شب دست كم پنجاه بار يا بيشتر ، قاعده ات را به صدار بلند تكرار كني ، اين خودش تمرين است .
• شايد در وحله اول آسان نباشد ، ذهن ميل دارد اين سو و آن سو پرسه بزند ، ده با ر كه تكرارش كردي ، شروع مي كني به فكرركردن درباره چيزي ديگر. ذهنت را به كارت باز گردان و دوباره ازصفرآغازكن تابتواني به پنجاه باربرسي . زيرااگرنتواني به انضباطي چنين ابتدايي بچسبي ، همان بهتركه رؤياي دولتمندشدن رافراموش كني .
• بايدقاعده رابه صداي بلند تكراركرد. چون گويي دستوري كه به ذهن ناهشيارت مي دهي ازبيرون مي آيدودرنتيجه ، آمرانه ترمي نمايد. به صورتي يكنواخت تكرارش كن ، ماننداوراد و دعاها، يابقول بودايي ها (( ماترا )) ، چيزي نخواهدگذشت كه قاعده ، زندگي خودرا خواهديافت .

 http://success.blogfa.com

 ایمیل ۱۲۰ قانون : Royal200x@Yahoo.com

این هم وبلاگش :http://b-tracy.blogfa.com

http://asrarehazal.blogfa.com

 http://mosbateman.blogfa.com/post-19.aspx

صورتي

دارای قدرت جسمی بالایی هستید . به خاطر اراده بالایی که دارید می توانید رویاهایتان را به راحتی به واقعیت تبدیک کنید . با مسئولیت ها به راحتی کنار می آیید و می توانید دیگران را در مشکلاتشان راهنمایی کنید . از نظر عاطفی قوی و عمیق هستید . برای رسیدن به هدف هایتان عشق به هم نوع در شما آنچنان زیاد است که به جز خدمت به بشریت مسئولیت دیگری ندارید . صمیمیت بیش از اندازه با دیگران برایتان سخت است . در مقام یک رهبر می توانید موفقیت های بزرگی را در زندگی تان بدست بیاورید . برای رسیدن به هدف هایتان حتی سلامتی خودتان را نیز به فراموشی خواهید سپرد .

قرمز

بسیار جاه طلب هستید . و برای رسیدن به هدف هایتان مهم نیست که بقیه را نیز فدا کنید . قرمز رنگ نیروی حیاتی و جسارت است . همیشه سعی می کنید که روی صحنه به فعالیت بپردازید و مورد توجه قرار بگیرید . بسیار خونگرم هستید و به سادگی تحریک می شوید . ممکن است در اوج شادی نیز به ناگهان و با کوچکترین بهانه ای اخم هایتان در هم برود . و در لاک خود فرو بروید . باید سعی کنید که از انرژی فوق العاده تان به نحو و جهت مثبتی استفاده کنید . تا باعث افسردگی تان نشود . گاهی نیز به سرعت صبر و حوصله خودتان را از دست می دهید و به دیگران زور می گویید . یادتان نرود که هر کسی روش بخصوصی برای پیشرفت در زندگی دارد و آنچه را که فکر می کنید برای شما مناسب است ، ممکن است برای دیگران کاملا ً مضر باشد .


زرد

بسیار تیزهوش هستید . شخصیتی بسیار خوش بین و فعال دارید . هرگز در ابراز آنچه که می خواهید بر زبان بیاورید ، حرف کم می آورید . به خاطر زنده دلی ، ابتکار و مستعد بودن در روابط عمومی ، همیشه دور و برتان پر از دوستان متنوع خواهد بود . با وجودی که روحیه بسیار شادی دارید ، هرگز احساس رضایت نخواهید کرد ، مگر اینکه شادی هایتان را با دیگران تقسیم کنید . تنها ایرادی که می توانید داشته باشید ، قدرت تخیل و تجسم بیش از اندازه تان است که گاهی شما را در خود غرق می کند . تا نتوانید مسیر زندگی تان را مشخص کنید . از طرف دیگر اگر نتوانید انرژی و توانتان را در مسیر درستی استفاده کنید ، در آخر خواهید دید که بیشتر اهدافی را که شروع نموده اید ، نا تمام مانده اند . سعی کنید بر قدرت تمرکزتان بیافزایید و در هر زمان فقط روی یک هدف فعالیت داشته باشید .

طلايي

در هر چیزی فقط حد بالای آن می تواند رضایت خاطر شما را بر آورده کند . از طرف دیگر رفتار و کلامتان چنان جذابیتی در خود دارد که به ندرت ممکن است که کسی با شما آشنا شود ، ولی شیفته تان نشود . دانش و آگاهی شما نسبت به زندگی غیر قابل توصیف است . به ندرت ممکن است چهره افسرده ای به خود بگیرید . زیرا که به هر چیزی با خوش بینی زیاد نگاه می کنید . می توانید معلم خوبی باشید و تمام تجربیات تان را به دیگران هم یاد بدهید . در هر فعالیت گروهی به راحتی مورد توجه قرار می گیرید و مثل یک جادوگر افسانه ای می توانید تمام شرایط منفی را به بهترن موقعیت ها تبدیل کنید .

نيلي

زندگی شما بیشتر به زندگی انسان های عارف شباهت دارد و مردمی که با آنها سر و کار دارید ، نزد شما به گناهانشان اعتراف می کنند . با عشق و علاقه ای که به پاکی و زیبایی های دانیا دارید ، می توانید توان و شادی فوق العاده ای به افسردگان ببخشید . به جز روحیه و شخصیت نوع دوستی که دارید ، از یک حس ششم بسیار قوی نیز برخوردار هستید که این خود باعث می شود به راحتی از مشکلات مردم با خبر شوید . بسیار سخاوتمند و با قدرت هستید . عاشق زندگی و خانواده هستید و تنها وقتی از خودتان راضی می شوید که بتوانید عشق و علاقه تان را به دیگران ببخشید . بسیار عادل هستید و با کمترین بی عدالتی در مورد دیگران آزرده خاطر می شوید . اغلب افرادی را به خود جذب می کنید که به نوعی گرفتار هستند و برای طلب کمک به شما روی می آورند .